协同教学也叫合作教学，是诞生于20世纪50年代的一种教学指导形式。主要是指两个或两个以上教师通过合作，共同组织指导一群学生的教学。它源起于美国，几经兴衰，如今仍是广受欢迎的一种教学方式。随着实践经验和理论研究成果的积累，协同教学已广泛应用于各学科领域，特别是英语作为第二语言的教学。随着国际汉语的推广和发展，海外汉语教学也逐渐开始引入了这一教学形式并取得了较好的成效。它结合了外教与本土教师各自的优势，通过教师双方的合作互补，提高教学效率，优化教学效果。虽然这协同教学在海外汉语教学中的应用仍有待更多理论的论证和各方支持，其具体实施还存在很多丞待解决的问题，但实践证明这一教学形式在海外汉语教学这种特殊的环境中是可取可行的。本文通过笔者在韩国汉语教学实践中的亲身经验与观察调研，在对韩国汉语协同教学有了一个较为清晰全面的认识后，结合相关案例，着重探讨了这一教学形式在海外汉语教学中的实施，并对协同教学中的合作情况做出了说明和分析，揭示出了合作教师的素质及参与度对协同教学效果的影响。文章还运用调查问卷、访谈等方法进行了定性定量的研究，并参考相关领域的理论研究及自身实践经验，对协同教学的实施提出建议，以供其他海外汉语教师及志愿者参考，并力求不断完善协同教学在海外汉语教学中的应用。