非连续性文本是文本的一种呈现方式,它的特点容量大、概括性强、间断性明显。化学图表作为一种承载化学知识的特殊方式在各个领域被广泛地研究和应用。化学图表类型多样化,其中以数据和文字为基本构成的图表具有鲜明的非连续性文本的特征,本研究将其定义为非连续性文本型化学图表,主要指化学数据表格和坐标图。它的特点是表象表观上信息的呈现是间断性的,不连续的,而意义上存在一定的关联性。此类化学图表在“二期课改”教材中大量涌现出来,在近年的高考试题中也频频出现,而学生在此类图表的认知上存在一定障碍。因此开展学生非连续性文本型化学图表认知能力的相关研究有着重要的意义。本研究由理论研究和实证研究两部分组成。在理论研究部分,对非连续性文本型化学图表等核心概念进行界定,基于相关的认知学习理论分析非连续性文本型化学图表的认知过程(包含获取信息阶段和加工处理信息阶段)及可能的影响因素；在此基础上,实证研究部分借助测试和访谈活动考察高三不同学习水平学生(学优生和学困生)非连续性文本型化学图表认知能力的水平及具体差异,由此形成研究结论及教学启示。研究结果表明：高三学优生和学困生在非连续性文本型化学图表的认知能力上表现出不同的水平差异,学优生获取信息和加工处理信息的能力水平均较高,而学困生则均较低,此类图表中的无关要素和数学计算要求对学优生和学困生的图表认知均有较大影响,关联要素的呈现方式也在一定程度上影响学困生此类图表认知。