作为一个特殊社会群体的流动儿童正处于人生发展的关键期,特殊的环境背景会引发流动儿童一系列的心理和行为问题。其中学业拖延现象已成为学校教育和家庭教育所面临的一个普遍而棘手的现实问题。目前,对流动儿童学业拖延现象及其干预亟待深入研究。本研究以初中流动儿童为研究对象,采用问卷调查法和实验法,在揭示初中流动儿童学业拖延现状的基础上,着重研究自我时间管理团体训练对初中流动儿童学业拖延的干预效应。研究获得以下结论：(1)流动儿童与非流动儿童的学业拖延及其计划缺乏、状态不佳和执行不足三个维度上有显著差异；流动儿童的学业拖延总分及其计划缺乏、状态不佳和执行不足三个维度得分显著高于非流动儿童。但行为迟滞维度上的差异不显著。(2)流动儿童的学业拖延及其各维度在性别变量上差异不显著。(3)流动儿童学业拖延的状态不佳和行为迟滞两维度在年级变量上差异显著；学业拖延和计划缺乏维度在年级变量上的差异达到边缘显著；而执行不足维度在年级上的差异不显著。(4)流动儿童的学业拖延及其四个维度在父母学历变量上的差异显著。(5)流动儿童学业拖延的行为迟滞和执行不足两个维度在亲子关系变量上的差异非常显著；学业拖延和计划缺乏维度在亲子关系变量上的差异达到边缘显著；而状态不佳维度在亲子关系上的差异不显著。(6)自我时间管理训练能够改善流动儿童的学业拖延现象。(7)设计的自我时间管理训练方案具有科学性和有效性。