新课程改革下地理学科建设提出了“以学生发展为中心”的核心理念,强调学生在教育过程中的主体地位,而地理教材图像系统作为地理教学过程中充分渗透和培养学生地理综合思维的实体材料,其编写应当围绕学生的学科能力发展为核心。但当前关于地理教材图像系统的研究,存在中学生的主体地位不强、研究方法偏向于对图像系统的定性描述而非定量分析的问题。本研究在对湘教版地理必修二的图像系统进行综合评价并得出评价结果的基础上,提出相应的优化建议,旨在得到更好的教材使用效果,为教育目标的达成提供实践指导。本研究通过分析已有文献,围绕新课标中地理学科的育人目标展开,基于教育学、教育心理学和认知发展理论,结合高中生心理发展规律特征分析,在借鉴前人教材评价理论模型的基础上建立中学生心理发展规律视角的教材图像系统评价指标体系,并运用层次分析分析法和模糊综合评价法对湘教版地理教材(必修二)进行评价,依据评价结果,提出针对性的优化策略。研究得出的主要结论有:首先,湘教版地理必修二的图像系统与高中生心理发展规律之间的整体符合度评价结果为较符合。其次,从提升其与中学生心理发展规律符合度的视角来看,该版本教材中图像系统的设计在一些方面还有待加强:一、多样化地展现地理原理、规律,以培养学生探究能力、学科能力方面;二、与学生现有认知水平、认知规律的符合度方面;三、与学生实际生活的联系程度方面。本研究基于“学生发展为核心的原则”、“教学适应性原则”、“科学性原则”、“艺术性原则”和综合评价结果,对湘教版必修二的图像系统提出了优化建议:一、精选图像内容,激发学生学习兴趣;二、优化图像系统设计,切合学生认知水平;三、丰富图像组合方式,提升学生学科能力。