2006年以后，高考作文出现了一个新提法——新材料作文。新材料作文是在总结了传统的材料作文和后来兴起的话题作文的基础上，产生的一种新的作文命题形式。新材料作文也叫题意作文、后话题作文，命题人给出供写作的材料，不给话题，要求考生全面理解材料，可以选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定题目。新材料作文是近几年高考作文的主要形式，写好这一类作文的关键一步就是审题立意，但这一环节并未引起高中语文教师的高度重视。本文试图依据教育心理学、逻辑思维和创造思维学原理、写作基础理论、建构主义理论等相关理论，以提高高中生对新材料作文审题立意能力为出发点，分析当前教师在新材料作文审题立意教学中和学生在审题立意中出现的问题，并在此基础上提出新材料作文审题立意教学策略及实施方法，为高中语文教师材料作文审题立意教学具体操作提供一些借鉴。全文分为四章，主要内容如下：第一章主要对材料作文以及教学现状进行研究，首先分析材料作文研究现状，然后分析材料作文教学研究现状，在此基础上提出本论文要探讨的问题及研究意义。第二章依据教育心理学、逻辑思维和创造思维学原理、写作基础理论、建构主义理论，结合高中学生的心理特点，阐明材料作文教学审题立意研究的理论依据。并且结合权威观点，对材料作文、新材料作文、审题立意、教学策略等概念进行界定。明确新材料作文和其它作文形式要求的不同之处。第三章主要探讨新材料作文审题立意教学策略制定的依据和准备阶段的工作，制定的依据包括课标有关要求，学生思维、学习特点，新材料作文的材料分类，策略的实用行、可操作性；准备阶段包括教学目标的确定，教学内容的选择，教学组织形式的设计，教学资源的适度运用。第四章是本论文的重要部分，主要探讨新材料作文审题立意教学策略的实施及注意的问题。先论述单一材料作文审题指导，主要介绍抓关键词语或句子审题法，联想迁移引申法，以果溯因审题法，联系实际审题法和多角度立意法；再论述多则材料作文审题指导，包括材料内涵相同——求同分析法，材料内涵相反——求异分析法，材料内容不全面——辩证思维法；最后是漫图画作文审题立意指导，主要介绍漫图画材料作文审题时的相关知识和审题方法。在教学指导中，主要是采用循序渐进，师生互动，教师下水式训练等方法来发挥学生的主体作用，达到师生共同提高。最后指出教师在审题立意教学中应注意的问题，即教师在教学中如何提高自己，关注社会热点；教师如何调动学生的学习兴趣；审题立意训练如何“变集中为分散”；对学生的审题立意如何作出恰当评价。