社会在不断的进步,科技在不断的创新,教育的目的忆不是单纯的将知识传授下去,而是要教会学生如何将知识与实践相互联系在一起,运用所学创造价值。教育的目的己经转变为培养学生的创新精神,而创新精神要从小开始培养,要从最大限度地开发学生的潜能开始。如果在实验过程中,与反思相互连接,对于学生探究性实验的掌握会很有帮助,通过理论与实践的结合有助于其它各种能力如自学能力、创新能力等的发展。本人从教学实践出发,通过问卷调查、访谈法、文献法、行动研究等方式,对高中生反思性学习能力的现状、影响因素进行研究、分析,通过探究性实验培养学生的反思能力。本文采用自编的调查问卷,结合对学生、教师、家长的访谈得知,学生对于物理实验很多地方仍旧没有理解,在实验学习中只有少数的学生会主动进行反思,很多学生只是单纯的做实验或者完成实验任务,没有领悟实验的意图。通过调查问卷与访谈的方式,分析了高中生实验反思性学习的特点；学习环境、实验环境、影响学生的对于实验的掌握情况,从而影响反思学习能力,反思没有任何的体现；学生对于实验的兴趣没有很好地调动起来,很多时候对于物理产生了抵触情绪。本文在研究相关理论及其他人研究成果的基础上,结合本人的教育实习,分析了影响高中生物理探究性实验中反思性学习能力的相关因素,针对高中生反思性学习能力的现状和影响因素,根据学生的实际情况,在教学实践中进行了一些研究,以探究实验作为反思性学习的途径,达到培养学生的反思性学习能力目的,本文提出了若干策略：(1)培养并强化学生养成在实验过程中的反思意识；(2)在物理探究性实验中加强学生的反思性学习能力；(3)在探究性实验中对每一个步骤中培养学生的反思能力,具体的案例具体分析；(4)老师在教学完成后,要进行反思,反思自己；(5)为学生创造一个宽松的理想反思环境,引导学生对于物理的学习热情与兴趣,从而更好地掌握实践技能。希望本文能对高中物理的教学提供一些有效的建议,对目前高中物理的教学中新课标的实施起到一定的促进作用。