中国目前正处于教育改革和发展的重要时期，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在总体战略部分就将学生的全面发展，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强确定为战略主题，将提高教育质量，建设教师队伍，特别是中小学班主任教师队伍作为今后十年教育的发展任务，并且将中小学教师队伍建设作为今后十年的重点项目和改革试点。小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的领导者和组织者，班集体建设的指导者、小学生健康成长的守护者，是沟通学校、家长和社会的桥梁，更是实施素质教育的重要力量。他们的素质是否优秀，心理品质是否积极，直接关系到教育教学质量的高低。对小学班主任积极心理品质进行研究是推进素质教育、促进学生全面发展的必然要求。20世纪90年代，美国著名心理学家塞利格曼等人提出了积极心理学理论，该理论为建设教师队伍，特别是为培养具有积极心理品质的高素质专业化班主任队伍提供了理论支撑。积极心理学是一种不同于传统心理学的全新的心理学理念，通过研究人类的积极品质和积极力量，关注人类的生存和发展，激发人的活力，开发人的潜能，培养人的能力和创造力，以此帮助人类获得美好的生活。本文在总结积极心理学理论的基础上，探讨当前我国小学班主任21项积极心理品质的内涵，调查小学班主任积极心理品质的现状，分析小学班主任积极心理品质存在的问题及原因，并在此基础上探讨小学班主任积极心理品质的培养对策，以期加强小学班主任队伍建设，促进小学生健康成长。