写作教学,是初中语文教学的重要分支,农村初中的学生生活阅历少、阅读量小都直接导致了农村初中学生的写作能力薄弱。而农村初中的教师却少有根据农村初中学生的学情制定的具有农村特色的写作系统,鉴于这些情况,本文旨在通过对农村写作教学现状的分析,和对黄厚江“本色语文”理念的剖析,分析出适用于农村初中写作课堂的策略。本文主体内容将从三个部分展开:第一章阐述黄厚江“本色语文”写作教学理念。“本色语文”强调写作教学首先要作用于学生的写作过程,其次在设置教学目标的时候,尽量做到一课一得,给学生建立一套可共用的素材库,在教学过程中,要用写作的方式教写作,让写作的种子遍地开花。“本色语文”写作教学理念有着写作本原、写作教学本真、语言本位的特点;黄厚江“本色语文”写作教学理念的策略主要为兼顾自由创作与指令性创作;通过共生教学法丰富课堂形式;建立个性化写作序列,充实教学内容;实行多元评价,提升写作素养几类,这些策略可以适用于农村初中写作教学。第二章通过问卷调查,分析农村初中语文写作教学现状。农村初中目前写作现状中存在学生的写作内动力不足,缺乏写作兴趣;教师的教缺少系统的训练系统,缺乏目的等问题。现有的教材的写作训练系统并不能完全适用于农村初中。而除了课本之外,学校再无添设任何写作教材,这些问题都制约着农村初中语文写作教学的有效开展。第三章是探索“本色语文”理念在农村初中语文写作教学中的应用策略。首先“共生教学法”是“本色语文”理念下衍生的教学方法,无论是生生共生、师生共生、生本共生还是学生自我共生都是教师通过组织各种课堂形式,达到提升学生写作能力的目的。其次,在实际教学中,教师要建立具有农村特色的个性化序列,充实教学内容。作为农村初中的教师,教师通过与学生共享经验、亲自下水写作、放大学生问题讲写作都将有效充实教学内容。写作教学中,训练是重要的环节,教师应该将片段式训练、同一话题训练还有整篇训练相结合,强化训练系统,将平时非写作意识下的自由创作和指令性训练相结合,培养学生的思维能力和谋篇布局的能力。写作训练的最后一个环节是作文评价,实行多元评价的方式,是很有必要的。教师要关注到多数学生的共性问题,也要关注到少部分学生的个别问题,在课堂上点面结合得进行作文评价,还要引导学生参与其中,在学生参与的过程中,让学生明确写作的标准。评价不仅仅是对文章好坏的评价,评价中最重的环节就是以知识讲解为基础,通过方法的传授,切实提高学生的写作能力。