英语写作是综合评价学生英语水平的一个主要方式,通过写作,我们可以看出学生对词汇、语法、语篇结构等的掌握情况。因此,如何提高学生的英语写作能力已经成为研究的热点。在国内外,有许多关于英语写作中教师书面反馈作用的研究。但是,对于直接和间接两种不同的书面反馈方式来说,哪一种能在英语写作中发挥更好的作用仍然没有达成一致。相比国外这方面研究,中国的研究大多局限于理论层面。并且大多数研究人员都把注意力放在了大学生或高中生的英语写作上,因此有必要对初中英语写作做一实证研究。本文主要研究了教师书面修正性反馈对初中英语写作的影响。通过实证研究,笔者对比分析直接和间接书面反馈。调查对象来自安徽省实验中学的72名初二学生,他们来自同一个英语老师所带的两个平行班级,每班36人。根据他们的期中考试成绩,把他们分成较高水平组和较低水平两组,分别接受老师的直接和间接书面反馈。本实验共持续八周,在八周的时间里,学生按照老师要求,共完成五篇的英文写作。除去前测和后测,对于其它三篇写作,学生均按照评改老师给出的不同反馈,修正初稿后再提交。研究的问题如下:(1)直接和间接书面反馈对提高英语写作水平的提高有无影响?若有,哪个更有助于成绩的提高?(2)对于处在英语不同水平的学生来讲,两种反馈方式有什么不同?(3)直接和间接反馈对初中生英语写作修正性效果的影响有何不同?若有,差异如何?通过数据分析,研究结果如下:首先,直接书面反馈和间接书面反馈都有助于学生英语写作的准确性的提升。其次,对于水平较高的学生来说,间接纠正反馈和直接纠正反馈对他们的英语写作准确性之间没有显著的差异;对水平较低的学生来讲,直接书面反馈的效果更佳。最后,不同的反馈方式在学生英语写作的修正性效果方面差别显著。在写作的修正性上,教师的直接书面反馈能起到更好的效果。本研究主要是针对不同书面反馈对初中英语写作的影响,为初中英语写作教学和学习提供一些教学指导和帮助。