自闭症儿童由于自身的核心障碍,会表现出频繁、重复的刻板行为。刻板行为不仅对自闭症儿童自身造成伤害或影响,而且不利于教师对课堂的管理。功能性行为评估的观点认为,刻板行为的主要功能是满足自身的感觉刺激和表达需求,如果能进行功能性的替代刺激和替代行为训练,问题行为的发生将会减少。积极行为支持是一组建立在功能评估结果基础上的行为干预策略。这种方法强调对个体生活环境进行重构,扩展个体行为技能,最大限度地减少个体的问题行为,提高个体的生活质量。本研究以功能性行为评估的结果为基础,对课堂上自闭症儿童的刻板行为进行积极干预,以探索积极行为支持用于自闭症刻板行为干预的可行性。本研究以一名辅读学校自闭症儿童为对象,对他的刻板行为进行功能性行为评估,基于评估的结果和自闭症儿童刻板行为持续时间长、课堂参与度低的原因,制定了行为干预方案。从前事控制、行为训练和后果控制角度,通过课堂教学调整、个别化训练和辅助教师干预结合的方法,有效减少了课堂情境中自闭症儿童刻板行为持续时间,增加了其课堂活动参与度。本文还通过自闭症儿童刻板行为的变化、家长评价和教师评价探讨了刻板行为干预效果的影响因素。本文得出以下结论：1.功能性行为评估能够有效揭示自闭症儿童刻板行为的功能。2.积极干预策略能够有效地干预自闭症儿童的刻板行为。3.训练的周期、课程内容的难度、被试本身的能力水平、家长角色的转变能够影响自闭症儿童刻板行为的干预效果。