探究式教学是我国新一轮基础教育课程改革倡导的一种新的教学方式,现已成为课程改革教学中的一大热点和难点。到目前为止,广西新一轮基础教育课程改革历经了国家级实验、自治区级实验和实验推广三个阶段。其中走在广西课程改革前列的桂北地区(主要是柳州、桂林两地)全面推进课改已近一个周期。探究式教学在广西得到了推广,尤其是2005年广西初中部全面实施课改后,更取得了丰富成果。当然桂北地区探究式教学推行取得成果的同时还存在一些问题,这是本课题的一个关注点,也是本研究的一个切入点。本课题主要想通过对目前课改实验区探究式教学实施做一调查研究,目的在于对广西思想品德课探究式教学实施情况有一个比较全面的了解,进一步丰富、深化对探究式教学的认识,以了解实践中存在的问题,针对不足和问题寻求对策。这样不仅对思想品德课探究式教学的深入有指导性应用价值,而且对即将全面推进的广西高中课改也具有借鉴意义。本课题主要进行了理论和方法两个方面的准备。首先理论上的准备:在理论研究方面,笔者结合本课题研究的相关内容,查阅了近十年来国内外关于探究式教学研究的重要论著、期刊、硕博论文、重要会议等文献资料,提炼出大量有价值的研究成果。在这一过程中,笔者通过梳理相关文献,从纵向和横向、国内和国外等多个维度出发,分析不同学者对“探究”及“探究式教学”的理解和运用,区分不同学者对这一问题的研究内容以及取向的异同,对本研究中所涉及的重要术语给出相关的操作性定义并进行取舍。简言之,这些学者对思想品德课探究式教学及其相关内容的研究,都为本文研究思想品德课探究式教学实施现状提供了有力的理论支撑。从有利于提高思想品德课探究式教学的实效性角度来看,探究式教学的应用研究应该从学科特点出发,采用实证与思辨相结合的方法。因此,笔者认为对探究式教学的应用研究应该以相关理论为指导,更加注重具体操作化层面上的实施,这也是本文写作的旨趣所在。所以在研究方法上,采用实证研究方法,对新课程改革以来探究式教学实验区进行调研,以量化研究的方式发现问题,提出新课程改革在操作层面上的可行性和实效性。由于桂北地区走在广西课改前列,已经取得较丰富成果,所以在具体操作过程中,本课题选取桂林、柳州两市作为样本,对这两市的学生和教师样本随机进行抽样调查,取得思想品德课探究式教学实施一线实证材料。所有原始有效数据运用社会科学统计分析软件包(SPSS13.0)处理,本课题以问卷调查为主,结合文献法、访谈法,课堂观察法等方法。这样不但为中学思想品德教师提供一种更广角视野,而且可为探究式教学的进一步实施提供一些理论和实践的支持。就研究结果而言,桂北地区的探究式教学在思想品德课教学中已经得到普遍关注,探究式教学在试点中学已经取得了许多经验,有些学校、学校片区作为各级立项课题在探索,并取得了一些阶段性的成果。但教学具体实施过程中还存在许多不足,“假探究”、“伪探究”等情况时有发生,实施状况参差不齐,与现代教育理念所要求的探究式教学还有一定的距离。要在初中思想品德课堂教学中扎扎实实的深化探究式教学还有许多困难因素,教师探究能力、学生探究学习能力等因素无不影响其实施效果。具体而言,全文由五部分构成。第一部分为导论,介绍文章研究的主要来源,研究现状,研究基本思路及研究的价值。第二部分主要是思想品德课探究式教学相关概念的界定及思想品德课探究式教学的主要理论基础。探究式教学的提出虽然源于教学实践的现实需要,但从理论上来看并非无源之水、无本之木。建构主义主张科学教学应以多样化活动为平台,开展探究式教学,为探究式教学提供了充分的理论支持。第三部分是对广西思想品德课探究式教学实施现状进行实证研究,获得初步认识,探究式教学已在各课改实验区相继采用并初见成效。第四部分对思想品德课探究式教学实施现状调查研究及结果统计分析。统计结果显示尽管大部分教师接受并采用了探究式教学,但整体实施现状并不容乐观。当前思想品德课课堂上实施的探究式教学与现代教育理念所倡导的探究式教学还有一定的差距。第五部分主要是研究结果综合分析。在充分研究相关资料的基础上,对本研究提出的相关问题进行检验,并针对当前思想品德课探究式教学实施过程中出现的相关问题提出应对策略。当然,本文也存在一定的不足之处,限于人力和物力的有限,笔者对广西桂林市、柳州市这两地的调查范围不可能面面俱到,样本容量也有待进一步扩大,但这些问题都是在所难免的。同时,笔者也期望能在探究式教学这一问题的研究上得到相关领域的专家、同行的指正和帮助,相互学习,以便为我国新课程改革的顺利实施尽绵薄之力。