核心素养是历史学科育人价值的集中体现,是学生学习历史学科后形成的必备品格和关键能力。“历史解释”素养是历史学科核心素养的重要组成部分,也是其他素养的综合体现。在培养学生历史解释能力过程中,历史教科书是主要的教学依据,但其编写受到篇幅、编撰周期等客观因素影响,使用的史学研究成果较为滞后。因此,在培育学生“历史解释”素养过程中对教科书之外的课程资源——史学研究新成果的利用将在很大程度上弥补这个不足。论文以史学研究新成果在培育学生“历史解释”素养中的运用为研究内容,从教学实践出发,重新定义历史教学中使用的史学研究新成果范畴。为体现史学研究新成果运用于“历史解释”素养培育的重要性和契合点,论文从四个方面入手,通过多个具体案例进行解释说明。最后提出策略,解决史学研究新成果在培育“历史解释”素养中应注意的问题。在运用史学研究新成果培育“历史解释”素养的过程中,教师要充分发挥主导作用,积极、主动关注史学研究前沿动态,把握历史解释能力培育中史学研究新成果的运用原则。学生要显示其主体地位,树立历史解释意识,了解搜集史学研究新成果的途径。教育部门可通过举办交流分享会带动新老教师参与“如何将史学研究新成果与培育学生历史解释能力有效结合”的经验交谈,各方面相互配合,不断提升学生“历史解释”素养水平。