研究生创新能力的培养对我国创新型国家建设、科技进步和社会发展有重要的意义。越来越多的高校管理人员和学者指出,研究生创新能力不足,呼吁研究生培养单位要提高研究生产出新颖、有用的科研成果的能力。如何培养研究生创新能力已成为高等教育主管部门和学者们关注的热点问题。作为创新资源获取的重要媒介,研究生创新能力培养中的社会资本因素受到越来越多的关注。本研究基于社会资本的视角,研究其对研究生创新能力的作用机制。借鉴组织管理领域创造力组成理论、创新能力交互理论和社会资本理论。在中国研究生教育背景下,研究了社会资本、个人进取心和领导风格对研究生创新能力的影响机制。研究内容包括：不同社会资本来源(同学社会资本、导师社会资本和外部专家社会资本)对研究生创新能力的影响；社会资本三维度(结构维、关系维和认知维)与个人进取心对研究生创新能力的交互作用；领导风格(支持型、控制型)对上述关系的调节作用。基于以上研究内容,我们构建了本研究的理论模型。为了全面认识社会资本对研究生创新能力的影响机制,本研究系统、深入地分析上述研究问题,并在中国情境下对上述假设关系进行了实证检验。我们得出了一些有价值的研究发现。主要包括：1)不同来源社会资本对研究生创新能力的影响不同,既有直接影响,也有交互作用。来源于同学、导师和外部专家的社会资本帮助学生获取知识和信息,激发原创性的想法和创新思维,提升研究生的创新能力。同时,我们还比较了三种来源的社会资本,研究结果有助于加深对不同来源社会资本对创新作用的理解。本研究还发现,当研究生拥有的同学社会资本和导师社会资本高时,研究生的创新能力最强。而同学社会资本则会抑制专家社会资本对研究生创新能力的促进作用。中国文化中存在的高权力距离可能会影响外部专家与学生之间的沟通。与外部专家沟通,研究生会感觉到压力和挑战。同时,外部专家来自于组织外部,研究生与外部专家之间沟通过程需要花费时间、成本,难以面对面的沟通。而与同学之间的沟通较容易、便利。当研究生拥有很高的同学社会资本时,专家社会资本对研究生创新能力的正向影响会减弱。2)社会资本三维度和进取心的交互作用对创新的影响不同。社会网络(结构维社会资本)对创新能力有直接的主效应,正向影响研究生创新能力。社会网络和进取心之间交互作用不显著,社会关系(关系维社会资本)和进取心交互项负向影响创新能力,而共同目标(认知维社会资本)和进取心的交互项正向影响创新能力。本研究发现通过与社会网络中的成员交流,个人可以获得有价值的信息,有利于其创新能力的提升。在不同的进取心水平下,不同社会资本维度作用机制不同。对于高进取心的个体,共同的科研理想越强,创新能力越高。而对于进取心弱的研究生,增加社会关系,有利于改善其创新能力。3)进取心和研究生创新能力之间的关系受到社会资本和导师领导风格的影响。其中,个人进取心和社会资本交互项为负。低进取心的研究生可以利用社会资本中的资源和社会支持,产生创新成果。我们还发现,支持型的领导风格促进个人进取心对创新能力的积极作用,而控制型领导风格会抑制这种积极影响。当领导风格为支持型时,高进取心的研究生,拥有社会资本越多,其创新能力最高。此外,控制型领导风格有利于社会资本对创新能力的积极作用。可能的原因是,中国学生更倾向于服从控制型导师的安排和命令。创新任务有一定的困难,要花费时间和精力。控制型领导风格会规定研究生的工作内容,制定时间节点。在控制型领导风格的情况下,研究生倾向于服从导师的安排,害怕导师批评自己,会按时完成导师交代的任务。因此,在遇到困难时,他们会从周围寻求帮助,特别是依靠社会资本完成创新工作。最后,本研究为研究生教育主管部门的宏观层面的政策制定、研究生培养单位的培养方法创新,导师选拔与培养学生以及学生自我提升提出了一些建议。教育主管部门和高校负责人应制定有针对性的措施帮助学生建立社会资本。如,制定相应的规则和机制来保证研究生可以经常地与他们的导师进行沟通。支持专题讲座、研讨班、学术会议,鼓励学生积极参与这些学术活动。研究生导师应鼓励学生与周围同学广泛的交流。在研究生选拔方面,研究生培养单位应甄选高进取心的学生。在培养过程中,研究生导师应为高进取心的研究生提供支持型的风格,赞赏主动性的行为。对于低进取心的研究生,要适当控制其研究进展,鼓励其使用社会资本增强创新能力。