写作作为英语学习的一项基本技能,在语言教学中越来越受到人们的广泛关注。然而,学生写作能力在实际教学中很难获得显著提高。尽管专家学者们已经纷纷对如何开展写作教学进行探讨研究,但是目前该领域尚未出现显著教学成果。更不用说在地处少数民族地区的北疆,写作教学活动的开展更是举步维艰。大量的研究成果论证了词块教学法的高效性,这为英语教学研究提供了新的思路。鉴于此,笔者以迈克尔·刘易斯的《词块教学法》为理论基础,欲将词块教学法应用于阿勒泰市第三中学九年级英语写作教学之中,以期该方法有助于改善写作教学现状,提高少数民族地区汉语班学生写作能力。论文中,笔者将围绕以下三个问题展开:(1)如何将词块教学法应用于写作教学实践?(2)如何评价词块教学法在写作教学中的效果?(3)在实施词块教学法过程中遵循的基本原则有哪些?笔者根据词块理论设计了九年级英语写作教学具体实施方案,并将其运用于所执教班级的日常教学之中,实验历时尽4个半月。期间,笔者通过测试、访谈、问卷等形式了解学生对该教学方法的态度。并根据反馈结果,对教学实验进行建设性的局部调整,以期达到最佳效果。实验结果表明:首先,把写作教学分成以词块为中心五个相互联系相互制约的环节即:词块输入、注意、分析、记忆、产出,并根据学生情况进行侧重发展过程性的具体教学实践。其次,笔者通过统计软件进行定量定性分析,结果显示该方法适合当地学生写作普遍薄弱的基本情况,能够促进学生写作能力的提高。再次,实施词块教学法时,教师要充分结合哈萨克族学生动手能力强的特点,通过开展以学生探究为主的教学实践活动,让词块得到更加充分的重视,并结合语境进行讲授。同时有针对性地培养学生能够根据不同主题或功能将词块进行归类,从长远目标着手识别以及使用词块的能力。