为不断提升中国综合国力和影响力,发展国际推广事业,赴外志愿者教师作为汉语国际推广事业的主力军,派出数量不断增多。而由于各方面的影响和制约,志愿者教师跨文化适应问题日益突出,甚至直接影响着志愿者教师是否能在赴任期间顺利完成教学任务和文化传播。由此,对志愿者教师跨文化适应的研究成为汉语国际推广战略的重要内容。然而,泰国作为云南地区汉语教师志愿者的主要派出国,据了解,每年云南各高校派到泰国的汉语教师志愿者总量超百人,因此,研究云南地区赴泰汉语教师志愿者跨文化适应问题显得尤为重要。本文从心理学的角度选取影响因素中的归因方式、社会支持、社交适应水平,分析跨文化适应问题,通过调查问卷和实际访谈,提供给志愿者教师和志愿者教师派出机构一些参考意见,改善志愿者赴国后的适应问题。本文首先对跨文化适应研究的发展历程进行回顾与梳理并阐述了国内对外汉语赴外教师及来华学生跨文化适应的相关研究情况,进而提出本文的研究目的、意义和思路；在对泰国的汉语教学以及赴泰汉语教师志愿者的基本情况进行介绍后,提出三个假设。通过调查问卷和实际访谈,最终得出结论并提出了一些参考意见。研究结果首先验证了提出的假设：归因方式会影响志愿者的跨文化适应水平。负性事件归因越内向、越稳定、越趋向整体性,社会文化适应越好,正确归因对于志愿者跨文化适应很重要；社会支持会影响志愿者的跨文化适应水平,其中,主观支持是影响跨文化适应的主要维度,志愿者感受到的社会支持度越高,跨文化适应越好；社交适应水平不会影响志愿者的跨文化适应水平。2015年50名云南地区赴泰汉语教师志愿者跨文化适应程度一般,社会文化适应平均分120.62,心理适应平均分170.50；性别、海外经历和语言交流水平对跨文化适应无显著影响；赴泰时间的不同对跨文化适应中的社会文化适应存在显著影响,而对心理适应的影响并不显著。赴任时长对跨文化适应的影响基本符合Oberg提出的跨文化适应的蜜月期、挫折期、恢复期、适应期。