心理学家从大量的心理实验中得出结论：学校适应性是小学生心理发展中的重要课题。个体良好的学校适应表现在能够基本达到学校的教育目的，顺利完成学业，学会和人进行沟通交流，树立正确的人生观和价值观，获得健康的人格等。跨文化心理研究在西方心理学界被誉为是最有希望、最具意义的新兴学科研究。它是对两种或两种以上不同文化背景中个体或群体心理特征进行比较研究，以揭示不同文化背景下人类行为与心理的普遍性与差异性，对于建立科学的心理理论，解释普遍的人类行为具有较高的理论和现实意义。鉴于以上思想，本研究选取云南少数民族、汉族小学生为被试，以父母教养方式、师生关系为自变量，学校适应性为因变量，采用方差分析、相关、回归和结构模型统计方法，探讨三者的状况和关系，并将结果做了民族间的比较。通过研究获得以下结论： (1) 云南省小学生学校适应性、父母教养方式、师生关系状况不容乐观，提高我省小学生学校适应性水平，优化父母教养方式，建立和谐师生关系刻不容缓。 (2) 在学校适应性状况上，少数民族、汉族小学生在社会能力水平上没有显著差异，在行为问题上少数民族小学生显著高于汉族小学生。 (3) 在师生关系状况上，少数民族小学生与老师的回避显著高于汉族小学生。 (4) 在专制型教养方式上，少数民族小学生的父亲显著高于汉族父亲；在溺爱型教养方式上，少数民族小学生的父亲显著低于汉族父亲；在忽视型教养方式上，少数民族小学生的母亲显著高于汉族母亲。在父母教养方式一致性上，少数民族小学生的父母教养方式的不一致性比汉族明显。 (5) 要提高我省小学生的社会能力水平，关键在于建立和谐的师生关系，其次是提高父母亲尤其是父亲对孩子的情感温暖程度。要降低我省小学生行为问题发生的频率，关键在于提高父母亲对孩子的情感温暖程度(少数民族要注重父亲，汉族注重母亲)，其次是建立良好的师生关系和提高父母亲对孩子行为的适度规范。要缩短少数民族小学生学校适应性水平与汉族的差距，必须提高少数民族父母教养方式的一致性程度，注重教师跨文化教育能力的培养，完善多元文化教育体制。