自我控制是心理能动性的重要表现,是心理的整体功能,它是多层次性、多维度的心理活动系统,是个体适应社会的一项重要功能。中学生的心理特点表明他们已具有一定的独立性和自我控制能力,而随着互联网的飞速发展,家庭电脑的普及与网络服务的便捷不可避免的影响到了中学生的生活和学习,使得他们可以在无所监督的情况下进入网络世界。上网自控将有助于中学生积极网络使用行为的发生。本研究从网络使用者的角度出发,以初中生为研究对象,探讨上网自控能力、上网自控动机及上网自控压力与网络使用行为的关系。本研究主要得出以下结论:1、编制的初中生上网自我控制能力问卷共有22个项目,含有三个维度即上网情绪自控、上网行为自控和上网思维自控。问卷具有较好的信效度,适用于对初中生进行研究。2、编制的初中生上网自我控制动机问卷共有17个项目,含有四个因素即亲社会性回避动机,时间控制动机,自我趋向动机,环境控制动机。问卷具有较好的信效度,适用于对初中生进行研究。3、初中生上网自控能力特点:初中生上网自我控制能力的总体分布趋向正态;低年级的学生上网自我控制能力好,而高年级的学生反而上网自我控制能力较差;无论是在上网控制能力上还是其三个维度上,女生都比男生高。4、初中生上网自控动机特点:初中男女生除在自我趋向动机上差异显著外,在上网自控动机及其它各维度上差异均不显著;上网自控动机水平年级差异显著,一、三年级显著高于二年级。在亲社会性回避动机维度上一年级要好于二、三年级;在我趋向动机维度二年级稍高于一年级;环境控制动机维度上,二年级要好于一、三年级。5、上网自控能力及各维度与网络使用行为存在着显著的相关,初中生随着接触网络的时间的增加,其上网自控能力也随之下降。在BBS版面活动、聊天、玩游戏、E-mail、WWW、学习及其它形式的上网活动中,上网自控能力高低与聊天、玩游戏和学习存在着显著的相关,与两前者是负相关,与后者是正相关。6、初中生上网自控压力水平越高,上网聊天、玩游戏的行为表现越多,上网学习的行为表现越少。而上网自控的压力越低,上网聊天、玩游戏的行为表现越少,上网学习的行为表现越多。7、上网自控能力、上网自控动机、上网自控压力能够预测网络使用行为,上网自控动机对网络使用行为的影响既可以通过上网自控能力来间接产生,也可以直接对网络使用行为发生作用,起到了部分中介的作用。本研究的创新之处:1、首次系统地对自我控制与网络使用行为的相关性进行探讨,从网络使用者的角度提出了增加积极网络使用行为的建议。2、编制了初中生上网自我控制能力问卷、初中生上网自我控制动机问卷,这些工具将为进一步的研究奠定基础。以后要深入此方面的研究,应该把人格、环境等因素纳入自变量来综合考察,扩大样本的代表性,这样结果才更具有实践意义。