教育与道德是相互关联的,作为一种使人向善的教育活动,本身就具有天然的道德品性,道德性是教育的一种固有属性。生命的自由发展是评判教育是否合乎道德精神的标准,关怀生命是教育的基本道德诉求,生命性是教育的基本德性。人是一种充满紧张关系的双重生命体,时刻处于个体生命与群体生命、自然生命与精神生命的伦理纠缠之中,从而需要道德规范来守护生命的自由发展。但在规范至上的传统社会中,道德规范获得了绝对化的权威地位,道德教育充满了精神生命对自然生命的蔑视与压制、群体生命对于个体生命的支配与控制,在背离自由的同时,也远离了独特而多样、身心相依的生命。在生命化德育中,自由是一种群体压迫性力量的不在场,个体生命独特性得以自然生成,免于压制,自我实现的状态;是一种生命共融、和谐,是一种和而不同的生命状态。个体生命与群体生命之间是一种相依、共生的关系,不是一种“压迫性群体”与“占有式个体”的紧张关系。身体与精神之间,自然生命与精神生命是一种相宜、超越的关系,不是一种“低贱的身体”与“高贵的精神”的紧张关系。在道德教育中,个体生命之间的独特性与群体生命之中的普遍性相统一,实现个体生命与群体生命共融。道德教育,在尊重自然生命的基础上,不断的超越自然生命,实现精神生命的提升与充盈。