我国政府一项重视来华留学工作。根据“留学中国计划”,到2020年,来华留学生人数预计将达到50万,而这其中的15万人为接受高等学历教育的留学生,这些留学生在进入专业教育前绝大多数要经过预科阶段的学习,即“预科教育”我国已经建立起针对中国政府奖学金本科来华留学生的预科教育制度。预科留学生学习年限原则上为1到2年,以语言学习为主,专业知识为辅,课时紧,任务重。课堂环境又叫班级环境、课堂气氛,指学生或教师对所处班级或课堂的知觉或感受,是决定学生发展的重要潜在因素,也是任何一位希望提高教学质量的教育者所不能忽视的因素。来华预科教育的教育对象及培养目标的特殊性,以及教育时限的有限性,对留学生来说有着巨大的压力,对承担预科教育的学校来说也是一个极大的挑战。研究探讨如何充分利用好这些宝贵而有限的时间,营造一个积极、良好的课堂环境,以提高学生的学习效率,圆满完成预科教育任务显得尤为重要。课堂环境受教师、学生、课程以及其他许多内在和外在因素的影响,本文拟从学生和教师两方面的角度,对中国政府奖学金本科来华留学生的预科汉语课堂环境进行探索研究,以期找出影响来华预科留学生汉语习得的因素。另外,鉴于学习动机是影响学习者二语习得的重要情感因素,本文也对预科留学生的汉语学习动机进行了简单了解,主要目的是探究二语学习动机与对课堂环境的心理感知之间有无相关性。本文主要采用文献研究法和定量研究的方法,通过编制《来华预科留学生汉语课堂环境评估量表》和《来华预科留学生汉语学习动机调查问卷》,以山东大学国际教育学院预科部的预科留学生及其教师为研究对象进行调查研究。然后将收集到的样本数据运用社会统计学软件SPSS(21.0)进行分析处理。研究问题主要为以下几点：来华预科留学生对汉语课堂环境的感知在师生、性别、年龄、不同文化圈、不同母语／官方语言背景等各方面是否存在差异；留学生对预科汉语课堂环境的感知与学习动机之间有无相关性；留学生对预科汉语课堂的感知与学生发展(主要指汉语水平考试)之间有无相关性,与哪些因素有关,以及关系疏密度如何。研究结果表明：(1)差异比较。总体来说,来华预科留学生及其教师对汉语课堂环境的整体满意度比较高。但是,师生、男女生、母语／官方语言背景不同的留学生、来自不同文化圈的留学生以及汉语水平不同的留学生在对同一汉语课堂环境的感知上均存在差异。不同年龄段的预科留学生对同一汉语课堂环境的感知差异不显著。(2)相关分析。通过运用SPSS软件将学生的HSK4级成绩与课堂环境各因子的相关度进行双变量分析发现,预科留学生的HSK成绩与“同学间的亲和关系”、“教师的支持”、”学生间的合作”和”学生的责任”显著相关。多元回归分析结果显示,“教师的支持”因子进入了回归方程模型,说明了“教师的支持”在预科汉语课堂教学环境里的重要性；双变量分析结果还显示,课堂环境的感知因子与学习动机的各因素之间有显著的相关性。