高考英语全国卷中作文的评分细则里写到“拼写与标点符号是语言准确性的一个方面,评分时,应视其对交际的影响程度予以考虑。”在这里,“对交际的影响程度”完全由阅卷人来决定,主观性比较强,使评分人之间的信度有一定的降低。而学生最后的作文成绩中也不会显示在拼写上分数的得失,评分员们也没有一个统一的标准。那么,针对作文中拼写的评分,我们需要一个合理的解释和具体的数据。本文首先回顾了拼写错误类型,高考英语作文评分和拼写评分的一些研究。其次从几百位参加高考评卷的老师中随机选出8位老师进行访谈,整个过程采取录音的方式。访谈结束后,对录音进行转写,收集数据并进行分类统计分析。最后,在访谈的基础上,通过对阅卷老师发放问卷来获取更多的相关数据。我们一共发出150份问卷,最后收回107份有效问卷。我们对其中的数据进行了收集,分类整理与统计分析。本文以高考英语书面语表达的评分为基础,通过对高考英语书面表达部分拼写评分的描述性量化研究以及对评分员的访问,试图揭示拼写在高考英语书面语表达的评分中所占比重以及评分员对各类拼写错误的看法及评分。希望通过此研究,增进人们对拼写的了解;引起人们对拼写及拼写评分的重视;在评分量表中增加对不同拼写错误类型的考虑;在教学中,希望教师们在进行语法及词汇教学的同时,能够适当为学生补充拼写方面的相关知识,培养学生在英语学习中最基本且最重要的能力之一:拼写能力。研究结果表明,在高考英语作文的评分过程中,对大多数评分员来说,拼写是一个被弱化的因素,他们几乎不对拼写做单独的评分。对于不同类型的拼写错误,评分员指出了现在高中阶段学生经常会出现的一些拼写错误,如拼写规则误用;易混淆词拼写错误以及不发音字母的错误等,以及在面对不同类型的拼写错误时,他们的容忍度的情况。在提到不同拼写错误类型与学生英语水平的关系时,评分员们一致表示这两者之间存在一定的关系。然而,在对拼写进行评分时,老师们不会去分析学生出现这种错误类型反映出学生的水平的高低,而是根据拼写错误单词的长短和数量来判断学生水平的高低。最后,在研究结果的基础上,本文指出了此次研究的意义及其局限性,并为将来的进一步研究指出了方向。