随着教育改革的进行,提高课堂教学效率成为了国内外众多教育工作者追求的目标,在这个目标的牵引下,“高效课堂”的理念应运而生,为各个学科的教学改革指出了新方向。对于化学来说,实验教学是一种既常见又有效的方法,通过实验教学,学生们对于化学的学习热情有很大的提高,学习效果也非常显著。山东省昌乐二中在这种新形势下,摸索出了“271”高效课堂模式,这种模式在课程改革和素质教育方面进行了突破性尝试,取得了良好效果。本文在剖析“271”高效课堂教学模式的相关概念和理论研究基础上,参考了其他学科应用该模式的优秀研究成果,依据“271”高效课堂模式的基本原则和流程,在高一化学实验教学课堂中进行教育教学实践及研究。本文章共分为四部分内容:第一部分为引言,主要简述了高效课堂模式的研究背景,应用于化学实验教学中的意义以及论文研究过程中使用的具体方法和国内研究现状。第二部分简述了化学实验教学在“271”高效课堂模式下的研究理论基础,介绍了课题研究的有关概念和研究内容。第三部分教学实践,在化学实验教学课堂中运用“271”高效课堂模式。实践前期对学生进行关于实验学习情况、学习兴趣、课堂参与情况、思维方式、科学探究能力等方面的调查分析,高效课堂模式教学实践后分析结果:学生对化学实验非常感兴趣,学生参与到课堂的积极性进一步提高,自主学习的思维方式得到培养,科学探究能力明显增强。第四部分对教学实践的结果进行总结,并反思了研究过程中存在的问题,针对如何在高一化学实验教学的课堂中应用“271”高效课堂模式提出了具体建议。第一,学习小组成员分配要合理;第二,导学案的编制应适用于所有学生;第三,让学生自主实验,学会探究;第四,明确学生应独立完成的任务。