本项研究旨在探讨语言输出对学习者习得目标语的影响及作用,以期找出一条能够促进学生语言输出,提高语言交际能力,进而提高外语教学质量的有效途径。Swain (1995)的“可理解输出假设”提出输出的三种功能,即:注意功能,检验假设功能和元语言功能。本文以此为理论基础,探讨基于输出的高中英语课堂教学模式对于提高学生综合外语水平的作用。具体而言,本实验研究提出以下四个研究问题:1.目前高中学生英语输出现状如何?2.如何设计基于输出的英语课堂教学模式?3.注重产出技能培养的英语课堂教学模式是否能够提高高中学生英语综合能力?如果是,在何种程度上?4.输出究竟是习得的结果还是习得的过程?本文采用实验研究的方法,旨在探讨语言输出能否促进语言习得。作者选取秦皇岛抚宁台营中学高中二年级两个平行班,共计68名学生作为实验对象,实验包括三个环节:1.对所有受试进行问卷调查,旨在了解高中学生英语输出现状。2.以“可理解输出假设”为基本的理论框架,提出基于输出的外语课堂教学模式,并设计出侧重培养学生产出技能的教学方案。3.进行侧重输出的教学模式实验,旨在探讨基于输出的课堂教学模式是否有利于提高学生的整体语言水平。通过使用SPSS(15.0版)统计软件对研究过程中收集到的数据进行分析并讨论,结果发现:1.高中英语课堂教学模式大多仍然为中国传统的以教师为中心的教学模式。虽然学生都认为英语输出能力很重要,但学生英语输出实践很少,输出信心不足,输出能力欠佳。2.教师应设计出形式各异的交互活动,为学生的语言输出提供交际的最佳话题,创造真实的交际环境,同时营造轻松和谐的交际氛围,以此来保证和提高语言输出质量。3.前测中,实验组,控制组学生的英语成绩无明显差异,其英语水平在实验前处于同一水平线上。经过17周的教学实验后,实验组学生的成绩明显优于控制组。4.输出对语言的发展有直接效应,输出不仅是习得的结果,还是习得的过程。也就是说,处理语言的过程有助于语言习得。本次实验证实了Swain的输出假设,同时还获得了以下重要的教学启示:1.改变传统的输出观念,重视输出在语言学习中的作用。2.转变师生角色,加强师生及学生之间的交流,充分体现学生在英语学习中的实践主体地位,输入与输出并重,从而促进学生英语综合能力的提高。本研究的结论是:既然输出在语言习得中具有重要作用,因此,在教学实践中,教师需要强化学生的输出意识,创造最佳输出环境,给学生更多的输出语言的机会,就可以提高外语教学质量。