群文阅读教学是与单篇阅读教学相对的一种新型的阅读教学方式,近年来在国内小学语文教学界产生了广泛的影响。但是,群文阅读教学评价方面的研究发展相对缓慢,而教学评价与教师的教学、学生的学习是三位一体的关系,评价是镶嵌于教与学这一过程中的一个重要成分,其意义十分重大。因此,本论文将以小学语文群文阅读教学的评价为研究对象,在全面了解阅读教学评价的应用现状的基础上,从教师的讲授、学生的接受这两个主要层面展开群文阅读教学的评价研究,并将评价结果用于教学反馈,提高群文阅读教学的有效性。第一章介绍语文阅读教学评价的应用现状,对调查问卷的数据进行分析,了解一线语文教师们对阅读教学评价的真实看法,发现评价发展缓慢的原因。当前,语文阅读教学评价的应用并不是十分广泛,大多数教师肯定评价的积极作用,但是却对评价的功效持中立的态度,主要原因是评价的有效性不高与评价体系的不完善,这为群文阅读教学的评价研究提供参考。第二章对小学语文群文阅读教学中教师讲授的评价。在对教师讲授进行评价时,群文选编、课堂教学策略以及教学效果三个方面需要注意。首先,群文选编是教师教学设计的重要环节,评价时要考察议题的合适度、文本的选编效果、问题设计的有效性,从而达到对群文选编的评价与反馈。其次,在教学过程中教师使用的教学策略也是评价内容之一。适宜的课堂结构选择、灵活的教学方法运用、合理的辅助设施选用都是影响群文阅读教学教师讲授的重要因素。最后,教学效果也是不可忽略的评价内容,师生关系的呈现、教学效果的确定性都是评价时的切入点。第三章对小学语文群文阅读教学中学生接受的评价。这一章结合具体的教学案例运用两种方法评价群文阅读教学中学生的接受。首先,课堂观察法借助量表量化学习过程中学生目标达成、社会关系、学科情感以及合作学习等方面的具体行为表现。其次,阅读反馈表则是以新颖有趣的测试对学生的学习结果进行评价与反馈,发现学生的欠缺之处,掌握学生真实的学习情况。第四章群文阅读教学的评价研究发展仍然比较缓慢,为了促进其发展,需要对以下几个方面给予关注。在观念上,要倡导教学评一致性,注重为学习的评价,并倡导多元的评价方式。在实施上,最好能够建立合理的评价标准,凸显群文阅读教学的特殊性。