在社会渐高龄化的背景下,人们需要更多的储备资金为退休后的生活做规划,金融产品与服务日渐多样化,复杂化,要求人们需要具备较高的金融素养。而大学是人生中的一个重要的阶段,在此阶段即将由学生转变成社会人士,具备较高的消费潜力,是提高金融素养最佳时期。金融的复杂性和专业性要求其需要提供更多的实践机会去促进学生对知识的理解,培养良好的金融行为,但现有的金融教育采取的是单一授课和纸笔检测形式,脱离了现实场景,教师无法通过纸笔测试获知学生是否真的掌握金融知识——得分高的学习者在真实生活中不见得会做出理性金融决策。在现实生活中,一旦做出错误的金融决策,会造成重大的损失,试错成本极高。本研究将金融知识与桌游相结合,通过构建真实场景,为学生提供充足的资讯环境和在模拟现实情境下实践的机会,使学生能够在游戏操作过程中,了解是否可以将金融知识学以致用,发现自身金融知识薄弱的环节,为学生学习提供一定的辅助和参考作用。本研究通过文献分析,梳理了目前非金融专业大学生金融教育现状,并厘清模拟类游戏的游戏特点、设计策略和理论基础,分析其应用在非金融专业大学生金融教育中的可行性,并选取模拟类桌游作为本研究设计的游戏类型,选择情境式学习、问题导向式学习以及经验式学习模型作为后续研究的理论基础。通过分析现有的教育型游戏和情境式桌游设计流程,构建了金融桌游设计模式。基于中国财经素养教育协同创新中心（简称“财经素养教育中心”）颁布的《中国财经素养教育标准框架（大学）》选取合适的教学内容,提取知识点,转化为桌游工具的游戏内容,与教育游戏设计规则和游戏流程相结合,通过可用性测试,发现本研究设计的桌游存在的不足之处,不断进行迭代设计。最后经过设计验证,以非金融专业的大学生作为实验对象,将学生分成对照组和实验组,交叉对比两组学生的纸笔评测的测试分数,以及在进行桌游过程中的金融行为,用来验证桌游的可行性和有效性。通过实验验证得出,教育型桌游情境化的环境为学习者提供了模拟实践的机会,能解决传统纸笔测试侧重于理论知识考察和难以检测知识应用能力的问题,进而能帮助学习者有效了解自身金融知识的薄弱环节。而笔者所提出的认知领域金融桌游设计流程是有效可行,将桌游与教育评价相结合的方式对认知领域的教育评价具备一定的借鉴意义。