随着云计算、移动互联终端等技术发展,传统教学模式植入教育信息化技术等新的教学方式成为现代教育发展方向,基于网络、移动终端技术的智慧课堂随之孕育而生。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》相关要求,数学课堂教学信息化被明确提出,这既是政策要求,也是教育发展趋势。智慧课堂作为一种新的教学方式,主要是将数据信息、场景信息、交互信息等通过大数据平台与移动用户终端,在教师、家长、学生间架起一座信息桥梁;它以灵活易用的备授课系统、丰富的教学资源和教学工具,为师生提供优质的数字化课堂教学服务,从而使教学变得生动有趣、课堂组织高效有序、教学效果反馈及时、教育评价科学精准。智慧课堂在高等教育领域应用实践、研究较多,而在义务教育阶段,特别是在小学教学中的应用实践、理论研究相对较少。本研究对现阶段国内外智慧课堂与数学智慧课堂的发展现状进行分析探究,在此基础上明确了智慧课堂的概念与特征,并将智慧课堂在小学数学学科教学中进行实践。通过对火炬小学家长、教师访谈明晰智慧课堂构建方向后,基于启智课堂初步构建小学数学智慧课堂教学模式,该教学模式分为课前、课中和课后三阶段,每阶段设计不同的教学活动程序。课前学生通过教师推送的学习资源进行自学,教师“以学定教”,精准定位教学目标;课中多种形式快速互动,及时利用大数据进行统计、分析、反馈,小组合学,教师导学,实现探疑、释疑的教学目标;课后开展延展性学习、主题性讨论,提高学生应用意识,深化教学目标。根据小学数学知识特点、小学生数学学习自身特征,分别建构智慧课堂在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域的教学策略。在“数与代数”领域,利用智慧课堂创设生动有趣的情境使学生乐于学习,利用智慧课堂中学生完成任务后数据的及时反馈促使学生积极参与课堂,实现教学要求。在“图形与几何”领域,利用智慧课堂中素材的多样化形象直观地为学生验证猜想、理清图形间关系,发展学生的几何直观。在“统计与概率”领域,利用智慧课堂的投票功能,实现数据真实化,让学生学有用的数学,增强学生学习兴趣。在“综合与实践”领域,利用智慧课堂的互动题板帮助学生模拟问题对应的真实情景,将抽象问题转化为形象生动的具体情境,让学生经历真实环境下解决问题的过程,帮助学生建立模型,提高应用意识。以《沏茶问题》作为案例在建构的小学数学智慧课堂中进行论证分析,进一步实践智慧课堂在小学数学学科的具体应用效果。智慧课堂的教学模式能够帮助学生建立数学模型,对知识点的理解也更加深入,帮助教师及时有效了解学生知识点的掌握情况。通过问卷的方式对智慧班级学生与普通班级学生从合作能力、倾听能力、表达能力、批判能力四方面对智慧课堂数学教学模式与传统小学数学教学模式的实际教学效果进行评估。调查结果显示学生在倾听、表达、合作及批判能力方面,智慧班级学生均比普通班级高出5%～25%。本研究主要是对智慧课堂数学新课程教学进行验证,未对其他课型如“复习课”、“练习课”等进行深入研究。同时,针对不同课型,学科智慧课堂的教学模式既具有共性,也存有个性,本研究未有比较研究。智慧课堂教学模式是现代教育技术发展的新生事物,是未来进一步需要思考和研究的方向。