小学一年级学生刚接受正式的学校教育,还未完全适应小学的课堂教学模式,加之他们所处的年龄阶段和心理特点,导致了课堂问题行为经常发生。只有及时有效地管理好学生的这些课堂问题行为,才能确保课堂教学活动的正常进行。本研究以山东省巨野县XX小学为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和观察法等研究方法,通过对小学一年级全体教师进行问卷调查,从管理理念、管理态度、管理方式三个方面入手分析小学一年级学生课堂问题行为的管理现状,分析归纳小学一年级教师在学生课堂问题行为管理策略中存在的问题,剖析这些问题产生的原因,并提出针对性的改进策略。通过研究揭示小学一年级教师对学生的课堂问题行为管理策略的基本特征,帮助小学一年级教师提高课堂问题行为的管理水平,促使小学一年级学生尽快形成良好的课堂行为习惯及学习习惯,为全面提高教育教学质量奠定基础。研究发现,小学一年级教师的课堂问题行为管理既有一般性的共同特征,也表现出一定的差异性,班主任与其他任课教师的管理理念存在明显差异;教师能根据学生问题行为的具体情况采用不同的管理策略,其中语言性管理方式居多,如用语言提醒和当场批评说服,非语言性管理方式主要是眼神或手势提醒。当前,小学一年级学生课堂问题行为管理中存在的问题主要集中在四个方面,一是管理理念落后、班主任与其他任课教师管理理念不一致,二是管理态度中负性态度过多,师生关系机械化,三是管理方式不当缺乏预防策略,重罚而轻视奖励,四是管理目标扭曲,管理效果延续性不强。针对上述问题,教师要转变管理理念,注重教师间的交流;调节管理态度,发展正性态度减少负性态度,多与学生沟通;进行自我反思,丰富管理方式,通过预防和管理相结合来提高课堂问题行为管理实效。