适应行为是诊断智力落后的重要标准之一,智力落后儿童的训练重点应放在对其适应行为的培养和提高上。对智力落后儿童学校适应特点进行研究具有重要的意义。本文采用自编的《小学生学校适应调查问卷》,对164名培智学校的学生和58名普通小学的学生在学业适应、人际交往、生活自理和遵守常规等方面的状况作了调查。探讨智力落后学生学校适应的特点,并对智力落后学生学校适应的特点进行了深入的分析;同时探讨了普通教育环境和培智学校教育环境对学生学校适应能力发展的不同影响;分析了培智学校的智力落后学生生活自理能力、学业适应能力、人际交往能力和遵守常规能力发展的年级特点;为智力落后学生更好的适应学校教育环境,实施教育干预提供科学依据。研究结果表明:智力落后学生学校适应能力总体水平低;培智学校中的学生和普通学生学校适应特点不同;智力落后学生学校适应不具有性别差异;智力落后学生学校适应存在年级特点,低年级首先得发展的是生活自理能力,高年级智力落后学生学校适应能力的发展均高于低年级,学校在智力落后学生适应能力的培养和提高上发挥了重要的作用。研究结果提示:智力落后学生学校适应水平低,教师要加强对智力落后学生学校适应能力的培养和提高;对智力落后学生学校适应能力的培养要及早进行,常抓不懈;培养的过程中要重视智力落后学生的性别差异;探索更有效的适合智力落后学生学校适应能力培养的方式、方法。