美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯在1962年认真分析了批判性思维的概念，提出批判性思维是合理的、反思性的思考，着重于决定相信什么或做什么。批判性思维的最新定义是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进行判断和思考。批判性思维有以下显著的特点:批判性思维是反思的、真实的，需要标准和理智。充分发展的批判性思维包括三个部分:首先，批判性思维需要提出问题，尤其是那些需要解决的问题;其次，批判性思维需要努力用推理来回答那些问题;第三，批判性思维需要我们相信我们推理的结果。　　大学英语写作教学是大学英语教学必不可少的一部分。然而传统的英语写作教学只注重培养学生的语言知识和语言技能，例如:过分强调单词的积累和语法知识的强化，忽视了写作主题、整体结构和段落的衔接。这种方法缺乏对学生批判性思维的培养，抑制了学生的批判性思维写作能力。　　本文尝试把批判性思维策略运用到大学英语写作教学中，来论证是否可以改进传统教学方法，培养大学生的批判性思维能力，提高学生的英语写作水平。为了证实以上论证，作者在2013年下半年在西安欧亚学院随机选取两个所授课的班级进行了16周的实验研究。实验班采用批判性思维策略，控制班采用传统的写作教学方法。　　本文采用实证研究的方法，结合问卷调查、写作测试及访谈，运用SPSS软件来定性定量分析将批判性思维应用与大学英语写作教学的影响，作用和效果。　　本研究结果表明经过一个学期的批判性思维能力训练，与控制组相比，实验组学生的写作兴趣和写作自信以及自主学习能力都有了更明显的提高，同时批判性气质逐渐提升。基于此调查并结合国内外的相关研究成果，本文最后对大学英语写作教学提出一些尝试性建议并提出了一些关于今后进行相关研究的建议。