词汇作为一个基本单位，在语言构成和语言交际中起着重要的、决定性的作用。一个人如果想学好一门语言，必须先学习词汇。因此，对于语言学习者而言，要想提高英语综合能力(包括听、说、读和写)，大量词汇的掌握永远不能被忽略。自从中国加入世界贸易组织，国际化的交流快速增多，英语自然地成为了一种必要的交际工具。在英语教学过程中，如果老师结合象似性知识教授学生词汇，学生会更快、更有效地掌握新单词。在过去的许多年里，国外的学者们做了大量的关于语法教学的研究。直到1980年，学者才关注到词汇方面的研究，并得出了许多有价值的论断和思考。在中国，语言学家和学者多数关注大学生（英语专业和非英语专业的学生）的英语教学，事实上在基础求学阶段，尤其是中学阶段的教学策略应该倍加重视，而相关的研究却非常有限。本文将认知语言学中的象似性理论与高中英语词汇教学相结合，主要研究：教师对象似性理论的了解程度及应用情况；象似性理论如何应用于高中英语词汇教学；象似性理论是否对高中英语词汇教学产生积极的、有效的影响。作者在大连市辽宁师范大学附属高级中学的两个平行班进行了实验。在实验中，教师把英语教学策略与象似性知识结合起来进行讲授。本研究选取该校两个平行班（共计136人）作为研究对象。一个是实验班，另一个是控制班。该校也有32名英语教师参与了此项研究。实验历时四个半月，教材选用外研版高中英语教科书。在实验中，两个班级配有相同的教学硬件及软件设施，唯一不同的是，在教授方法上，教师将对实验班的学生讲授象似性知识及其应用于词汇学习的方法。教师也会鼓励学生尽可能地在学习中使用象似性知识。通过实验，研究者得出以下结论：1.教师对象似性理论的了解不多并缺乏系统的理论知识的学习，但在教学实践中的确运用过该理论的一些方面，例如根据读音猜词，利用词根记忆等方法。2.教师可以通过讲授语音象似性、形态象似性、语法象似性、语义象似性等理论知识在单词上的应用规律，来实现象似性理论在高中英语词汇教学中的应用价值。3.运用象似性理论进行高中英语词汇教学能够在很大程度上减轻高中生的记忆负担，培养学生自主学习的能力，提高学生学习英语的兴趣。所以象似性理论可以对高中英语教学产生积极的、有效的影响。本研究仍存在一些不足。第一，象似性的应用范围有限，教师还需要结合其它教学策略进行教学。第二，从某种程度上说，高中生理解象似性理论稍有难度，老师只能教授可以被学生理解的那部分。第三，实验周期比较短，学生们需要花费时间去适应新的理论并应用它们。如果学生长期的应用此理论记忆词汇，将取得比现在更可观的研究结果。最后，新单词的记忆本身就比较困难，这就要求教师应具备较高的英语水平及专业的象似性的知识，这样才能在教学中游刃有余，从而提高高中生的考试成绩。全文分为五个章节。第一章整体地介绍了论文的研究背景、目的、意义和结构。第二章是文献综述部分。首先介绍了语言学界关于象似性的研究，然后讨论了英语词汇教学的相关研究，最后介绍了关于二者相结合的研究。第三章介绍了象似性理论如何应用于高中生英语词汇教学。第四章介绍了该论文的研究方法。第五章总结了此项研究的结果、局限性以及对未来相关研究的展望。