随着中国对外开放的深入，与国外的交往日益增多，对外语人才的需求也越来越大。但外语人才的培养却跟不上时代发展的形势：外语教学效率低下，缺乏有效的理论指导。其实我们的外语教学方法不可谓不多，但不少教师宁愿坚持他们更为熟悉的传统教学法。究其原因，新的教学理论、教学方法，大多数不能象以前的理论那样，有一个成熟的、一贯的心理学理论支持。因此，本文试图从教育学、心理学的角度，探讨一种新的学习理论—建构主义，并试图将它应用于外语教学。 建构主义这个概念由来已久，但真正发展成为一个学习理论的时间却不长。与行为主义指导的许多其他学习理论不同，它强调学习过程应该注重认知能力的培养，以及学习中的情感以及社会因素。但是它也和其他的认知主义学习理论有着重要的区别。其基本观点是：知识是学习者根据自己的经验和已有知识主动建构的；我们对世界的认识都是我们自己对世界的主观的建构，不同的人的理解各不相同，因而教师不可能把他们的知识传递给学生；教师的任务不再象以前那样给学生传递知识，转而变成学生学习活动的组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其最大的特点，作者认为，就是（1）注重认知，重视学生自己主动建构意义，培养他们自己解决问题的能力。（2）注重合作。这种合作，不仅仅是学生与学生之间的合作，而且也包含教师与学生之间的合作，学生积极主动地参与学习，通过与同学之间的交流，向教师提问题，和教师一起制定教学计划和教学内容，等等，从而加深理解，更好地建构意义。54 Constructivism In F虹 建构主义自形成到现在，已经出现了多个派别。这些派别虽然有很大的区别，但是也有一些每个派别都认可的基本原则。本叫各个派别的共同点出发，忽略它们之间的差异，探讨它在外语教学中的应用。 全文共分五部分。 第一部分简单介绍论文作者的写作动机。由于现行的许多教学方法片面强调外语学习中知识和技能的传授，而忽略了学生能力的培养和学习方法的训练，导致学生不能解 －决生活中的日常交际中的具体问题。我们认为，要解决这种问题，应该以建构主义作为我们教学的指导思想。占 第二部分简述了与外语学习有关的一些学习理论：行为主义、认知主义理论的主要观点；它们在外语教学中的应用及其缺陷Z 并介绍了建构主义的基本观点。 第三部分我们提出一个简单的、建构主义的教学模式。这个模式由下列几个因素构成：教师、学生、环境和教学任务。建构主义学习理论对这些因索在教学中的作用作出了新的阐释。 第四章主要介绍建构主义对外语教学的指导作用。我们认为，建构主义教学方法应该注重认知，重视学习者自己的主动建构；重视经验和已有知识在建构知识时的巨大作用；激发学生兴趣Z 提供真实任务；提供适当的反馈，等等。 第五部分是结论。由于建构主义是一个比较新的学习理论，国外也主要应用于数学等自然科学方面的教学，它在社会科学乃至外语教学中的应用还有待干进一步研究。