目的:本研究希望了解国内初中生的挫折承受力现状,探讨父母教养方式、归因方式和核心自我评价与初中生挫折承受力的内在关系,并结合研究成果提出相应的建议,从而提高初中生挫折承受力水平,帮助他们更加勇敢、积极地面对生活中的挫折与困境。方法:本文采用我国学者蒋奖等人本土化的《简式父母教养方式问卷中文版》、杨帆编制的《中学生挫折承受力问卷》、Lefcourt等人编制的《多维度-多向归因量表》以及杜建政翻译并修订的中文版《核心自我评价量表》进行调查。选取山东省某县一所中学,运用分层抽样的方法,从初一、初二、初三、初四各抽取三个班做调查。发放问卷650份,回收有效问卷561份,有效回收率为86.3%。研究结果:(1)初中生的挫折承受力与核心自我评价处于一般水平,内控型归因得分高于外控型归因得分,父母更倾向于使用情感温暖与过度保护两种教养方式。父亲拒绝在性别上存在显著差异,父亲过度保护在性别、年级上存在显著差异,母亲情感温暖在母亲文化程度上存在显著差异。内控型归因在是否独生子女上存在显著差异,外控型归因在年级上存在显著差异。核心自我评价在性别、母亲文化程度上存在显著差异。(2)相关分析表明:父母亲情感温暖与核心自我评价、挫折承受力、内控型归因显著正相关,与外控型归因显著负相关;父母亲过度保护与核心自我评价、挫折承受力显著负相关,与内、外控型归因均显著正相关;父母亲拒绝与核心自我评价、挫折承受力显著负相关,与外控型归因显著正相关,与内控型归因无显著相关;核心自我评价、挫折承受力与外控型归因显著负相关,与内控型归因无显著相关;核心自我评价与挫折承受力显著正相关。(3)结构方程模型分析表明:父母教养方式可以正向预测初中生的挫折承受力,外控型归因方式在父亲情感温暖、父亲拒绝、母亲情感温暖、母亲拒绝对挫折承受力的影响中均起到显著的中介作用,核心自我评价在在父亲情感温暖、父亲拒绝、母亲情感温暖、母亲拒绝对挫折承受力的影响中均起到显著的中介作用,外控型归因方式与核心自我评价在父亲情感温暖、父亲拒绝、母亲情感温暖、母亲拒绝对挫折承受力的影响中均起到链式中介作用。结论:(1)父母教养方式越积极,初中生的挫折承受力越强,反之越弱。(2)父母越是采取情感温暖的教养方式,初中生越不易形成外控型归因方式,核心自我评价也就更高,最终均有助于使其形成更高水平的挫折承受力。(3)父母越是采取拒绝的教养方式,初中生越容易形成外控型归因方式,核心自我评价也就更低,最终均会导致其形成更低水平的挫折承受力。