语言、思维与文化三者的关系一直是语言学界探讨的问题,三者密不可分。语言是思维的载体,思维是人脑反映并且认识客观现实的意识活动。思维方式是一切文化的基础,不同的思维方式构成不同的文化体系。思维和语言紧密相连,没有语言,思维就无法准确、完整的表达人们的思想,所以导致理解困难；如果没有思维,语言犹如动物的声音一样简单。思维方式带有一定的语言文化背景、价值及信念。由于受各种因素的影响,中、西方形成了不同的思维方式：曲线式思维与直线式思维、具象思维与抽象思维、本体型思维与客体型思维、并列式思维与从属式思维。写作既属于语言活动,也属于思维活动。写作是发展事物、分析事物和解决问题的一种能力。培养学生写作能力能提高英语综合运用能力。写作不仅仅能体现基本语言知识如词汇搭配和语法,而且还会涉及如何提出问题、构建思想、表达观点等。对大多数中国学生而言,他们的英语写作带有明显的“中国式”写作特征,要写出地道的英语作文对他们是有一定的难度。因此仅仅靠单纯基本语言知识的教学是远远不够的,还要对中西方思维方式差异进行比较研究,从而使中国学生在了解差异的基础上提高写作技巧水平。本文以萨呸尔—沃尔夫假说为理论基础,从语用学的角度,通过思维和语言的关系,探究思维对写作的影响。为了检验这一理论的运用是否对写作有意义,作者在大二非英语专业的中国学生、大二英语专业的中国学生、母语为英语的外国人的作文中进行了分析研究,旨在通过分析学生的作文,找出现存的问题并加以分析。基于理论角度指导学生用英语思维模式来进行写作,这些都有助于学生语言能力的培养。论文首先阐述了研究背景,简单分析了中国学生英语写作情况并说明本文的研究目的；然后回顾了国内、国外思维方式、语篇的发展及研究成果；在萨呸尔—沃尔夫假说的理论基础之上,讨论了思维方式与语篇的关系,同时阐述了思维方式和语篇的不同定义。本文针对典型的中英思维方式包括曲线式思维与直线式思维、具象思维与抽象思维、本体型思维与客体型思维、并列式思维与从属式思维及各种思维方式在语篇中的体现,设计了实证研究,通过定量分析方法和定性分析方法分析对比大二非英语专业的中国学生、大二英语专业的中国学生、母语为英语的外国人的写作。主要研究角度包括整篇文章的结构、论点分布情况、总结段落、使用连接词的频率及被动语态。基于研究结果提出了一些可行的教学策略。本研究对大学英语写作教学及培养语篇组织能力具有一定的参考价值。