《物理课程标准》要求,物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。目前,初中物理教学中存在扼杀学生的学习兴趣、教学效率低下、教学方法陈旧、教学评价“唯分”等现象。这些已不再适应新的教育形势要求,深化物理教学改革迫在眉睫。新一轮课程改革将关注点落在了学生能力的培养,强调不仅要让学生学会知识,更要让学生学会怎样学知识,对于九年义务教育的中学教育,更是以培养学生的能力为准则。初中生学习物理不仅要依赖其智力因素,而且还要依靠其非智力因素,尤其是兴趣对于学生学习知识、培养能力有着密切的关系。新一轮课程改革的一个重要方面就是学生学习方式的改变,而“兴趣是最好的老师”,它是学习动机中最革命、最能动的因素,能显著影响学生的行为,提高学习的积极性以及学习效果。对于物理教师来说,认真培养学生的物理学习兴趣,有利于提高学生学习物理的主动性,对于学生来说,物理学习兴趣能使他们更积极主动地去学习物理。其中实验教学则是人们发现的最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一。物理这一学科区别于其他学科的重要一点就是在于它是以实验为基础的一门科学,它的一切结论都是在实验的基础上总结概括出来的,因此,要想学好物理,培养学生的创造能力,必须以教师指导为载体,实验教学为依托。本文在理论研究方面,借鉴了有关物理实验教学的研究成果,在实验研究方面,本文对初中物理实验教学中存在的问题进行了调查和分析,并在调查研究的基础上,根据学生的心理年龄特点及建构主义及相关理论的指导下,探索了相应的培养初中生实验教学的具体方法,以期针对发现的问题提出有参考性价值的策略和建议,目的在于唤起更多的教育专家、教育工作者和一线物理教师对实验教学的重视,进一步加强对初中物理实验教学的深入研究,以便更好地推进物理实验教学的改革,促进学生的全面发展。