高中美术生的英语教学对英语老师来说是很大的挑战。一方面,由于很多美术生英语基础薄弱,适合普通高中生的英语教学内容对于他们来说却相当困难;另一方面,由于专业的特点,美术生的英语学习时间远比普通高中生要少。针对这一现状,笔者试图将情感教学运用于高中美术生英语课堂教学中,借此激发他们的英语学习兴趣,进而提高他们的英语成绩。本研究主要聚焦于高中美术生在英语学习中存在的情感困扰和原因分析,以及高中英语老师如何有效利用情感因素应对美术生英语教学中的挑战,以提高英语教学的效率。本论文共分为五个章节。第一章节为引言部分;第二章节为文献综述,主要介绍情感的界定和国内外的研究状况;第三章为课题研究设计和实践运用,主要针对高三实验班级学生的英语学习现状问卷调查和英语教师教学访问,利用情感策略实施情感注入教学内容;第四章为研究的结果,通过实验班情感调查问卷前后测分析,揭示情感教学的巨大作用;第五章为总结建议。本论文综合采用了问卷调查法,访谈法和案例分析法等实证研究的方法,通过对研究数据和结果的分析,作者得出以下结论:首先,由于英语基础薄弱,美术高中生在英语学习中普遍存在畏难情绪,在英语课堂上缺乏积极性。第二,情感教学的实践有助于克服美术高中生英语课堂教学的种种困难,有助于提高英语教学的成效。第三,在教学方法方面,教师应努力转变观念,真正做到以学生为主体进行教学;充分发挥情感因素的重要作用促进教学,让学生体验英语学习的乐趣,体验英语学习进步的所带来的快乐。