在我国大学英语教学中，教师在对学生听、说、读、写几个能力培养时，由于对写作能力的培养最为耗时、费力，而且很难看到写作能力的提高，因此，在这样的形式下，对英语写作的评估引起了研究者的广泛关注。对写作教学的同伴反馈是一种新型的评估方式，这种评估既节省了教师的时间，又可以让学生在对同伴的评估中认识到自己写作的优缺点，从而进一步提高学生的写作能力。本研究以过程写作理论、合作学习理论和维果茨基的“最近发展区”理论为理论框架，在黑龙江财经学院的三个不同专业尝试了同伴互评作文的方式，并利用SPSS20.0社会科学统计学软件对写作测试成绩、调查问卷和访谈结果进行分析，通过理论与实证研究相结合的方式调查大学英语写作教学的同伴反馈的有效性，学生能在多大程度上受益于同伴反馈，以及同伴反馈对学生英语写作学习态度、英语写作学习策略和英语写作学习能力有哪些影响。