阅读是高中英语教学的重要组成部分,是学生必须掌握的四项基本技能之中最重要的一项。目前的高中阅读课堂存在着很多问题,如学生的阅读速度慢,理解能力偏低。解决问题的关键在于如何将阅读教学理论和先进的教学方法应用到阅读教学实践中,以适应我国的教学现状,满足学生的实际需要,并在此基础上构建具有教师个性特征的阅读教学模式。教学行动研究,作为解决教学与理论研究领域脱节问题的手段之一,是目前普遍认可的外语教学研究中教师参与研究的最好方法。这一方法鼓励教师在教学过程中作为研究者,提出自己的教学理论,追求自身的专业化发展。本研究将教学行动研究这一方法应用于我国高中英语阅读教学。首先,通过问卷调查和前测分析了高中生的英语阅读水平,调查并分析了在高中英语阅读课堂上进行行动研究的可行性。然后,提出影响学生阅读的能力因素的假设,并针对假设,从词汇、背景知识、阅读策略和课外阅读四个方面对实验班——威海一中高一三班——的学生进行了为期十三周的行动研究,拟提高他们的阅读能力。最后,反思了行动研究在实际阅读教学中的效果,通过对比实验班和控制班的后测数据,进一步论证了这种研究方法对提高高中生的英语阅读能力具有积极的影响。研究结果表明,实验班的平均成绩明显高于控制班,学生在猜测词义和阅读策略等技巧运用方面有显著提高,背景知识扩大了,课外阅读更加广泛。可见,行动研究是提高中国高中生英语阅读能力的有效方法,它不仅能够解决教学与研究脱节的问题,而且能促进教师专业化发展。但是由于时间和条件的限制,本研究仍存在不足之处。例如,本文只着重训练了四项影响高中生阅读的主要因素。但通过本次行动研究,学生们的阅读能力、教师的理论与实践能力都得到了极大的提高。不仅如此,行动研究为教师提供了理论与实践联系的途径,促进了教师的专业化发展。