伴随着家庭儿童教育过程中“目标转移”、“目标禁锢”、“教育囚笼”等现象的逐步加剧，家长和孩子之间所呈现的教育伦理困境也日益突出。家庭的施教者把孩子当成“物”来看待，为获得将来之利而牺牲孩子当下的幸福。这样的观念及行为，致使我国家庭儿童教育伦理严重失当，孩子身心健康发展受到破坏。家庭儿童教育的“道德性”令人忧虑。笔者通过对6至12岁孩子及其家长的走访调研，从社会、家庭、个人三个层面，对出现儿童教育伦理困境的原因进行了全面深入地分析，并在反思的基础上提出了相应的解决之道。笔者以为，社会可通过营造自由公平和谐的育人环境，调试应试教育体制下的价值观，倡导“以人为本”的施教理念，呼吁舆论媒体的道德性引导，力争构建多元价值取向的教育氛围；家庭可借助创设良好的“亲子和谐”环境，树立全面的教育价值评价理念，扭转教育内容方式中的功利化倾向，尊重受教主体的自由意愿选择，竭力实现教育本质中“人伦和谐”的回归；个人可尝试确立正确的学习目标和激发内在的动力，明确自身身心发展的“本”与“末”，尽可能地追求教育过程中的“善”的判断。鉴于当前孩子的教育问题，社会、家庭与个人均应该承担起道德上的责任，赋予教育应有的道德伦理精神，遵守一定的道德伦理原则和行为规范，使施教行为合乎儿童内在德性，尊重儿童自身的个性特征，从而纠正家庭儿童教育价值导向的偏弊，营造亲子和谐的家庭氛围，回归教育“善”的本质，真正实现“人”的立体全面发展。