同伴关系主要指年龄相近或心理发展水平相同的个体间建立和发展起来的一种人际关系。学生校园的同伴关系发展越来越受到关注。其中,中等职业学校学生的同伴关系是影响其学习和生活的重要因素。目前,积极心理学理论受到广泛运用,积极心理学提倡从积极的角度出发,寻找和培养个体的积极优势,增加积极的情绪体验,培养乐观的解释风格,建设积极的组织环境。积极心理学为同伴关系干预提供了新的视角,可将积极心理学引用到中职生的同伴关系发展和干预实践中。本研究基于积极心理学理论的视角,探讨影响中职生的同伴关系的因素,并设计团体辅导活动,丰富中职生同伴关系干预的实施方案。研究对象是杭州市某职业高级中学在校的中职生。研究内容:研究一以积极心理学理论与同伴关系理论为指导,在此基础上制定了《中职生的同伴关系访谈提纲》,通过高一和高二两个年级分层抽样,对63名中职生的同伴关系进行半结构化访谈,了解中职生同伴关系的现状;并将访谈资料进行关键词提取整理,归纳影响中职生同伴关系的因素。在研究一的基础上,研究二在积极心理学理论指导下,制定了积极团体辅导干预方案。在全校范围内随机发放并回收335份《同伴关系量表》,并筛选出30名低水平同伴接受和高水平同伴恐惧自卑的学生,将其平均分为实验组和对照组,并对实验组的15位学生实施团体辅导干预。研究结果:访谈结果发现,现阶段中职生同伴关系还需要更多关注,本次访谈总结出主要有自我认知、同伴认知、教师和家长的期待与评价、解释风格和班级交往环境等因素,影响中职生的同伴关系健康发展。干预结果表明,在积极心理学理论指导下,通过对自我认知、同伴认知、解释风格和社交技能训练等四个方面的团体辅导干预,实验组中职生的同伴接受水平显著上升,同伴恐惧自卑水平降低,并且活动满意度和效果评估度较好。说明积极心理团体辅导对中职生同伴关系产生了积极的效果。本研究从中职生和学校两个角度展开,力求寻找行之有效的改善中职生同伴关系的办法。基于积极心理学视野下改善中职生同伴关系的思考可以运用到实践中,为学校心理健康教育开辟新的教育模式。