在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中将学生的情感态度作为一项重要的教学目标提了出来,情感在人的素质结构中属于非常重要的一个部分,素质教育立足于人的个性的全面发展,但以往教育中“重知轻情”所带来的问题日益凸显,在教育一线,受传统“应试教育”的影响,多数教师对于情感教育的认识尚浅,没有足够的重视,以至于没有将情感教育很好的渗透到数学教学中去。长期以往,学生在数学学习中很少获得良好的情感体验,情感发展不足。为了使学生能够得到更加和谐全面的发展,很有必要了解数学教学中渗透情感教育的影响因素,并探索在数学教学中渗透情感教育的有效策略,使学生的认知教育与情感教育知情交融,相辅相成。本研究是在新课程改革全面推广的背景下,依据教育学,教育心理学等理论,通过对情感教育相关理论的研究,认识到情感教育的意义和价值。通过访谈和调查问卷等方式了解到影响初中数学教学渗透情感教育有多种因素,对教师而言有:教师的教育理念和情感认知、知识教学任务重、教师缺乏对情感教育的实施方法等。对学生而言有:学生成功的体验经历和自我认可程度、学生的学习兴趣和对教师的态度、学生的学习方法和学习习惯等。最后针对这些影响因素分别从关注教学过程,关注学生情绪和关注数学学科内容这三方面出发,提出具体的情感教育的策略。通过本研究得出结论:情感教育的有效实施能帮助学生的学习以及促进学生情感的发展。因此,在初中数学教学中渗透情感教育是很有必要的,也是可以在实践中有效实施的。情感教育与认知教育的有机结合是教育发展的必然趋势,以使学生获得更好的数学教育。