高职教育改革已经进行了十多年,虽然取得了不错的成绩。但是,高职教育仍然存在一些问题,再加上这几年招生录取制度的改革、生源大战的持续升温,社会的进步和经济的快速发展对毕业生提出了更高的要求,这些就促使高职院校必须进一步深化改革,才能适应新形势的发展,才能满足社会对人才的需求,也才能使高职院校实现可持续的健康发展。在高职教育中公共英语课是每个高职院校非专业学生的公共基础必修课,对高职教育改革起着举足轻重的作用。可是,公共英语教学的现状却不尽人意。公共英语教学目标不够明确,教学质量低下,教材不能满足学生的需求,教材建设缓慢,课程设置不合理,教学管理不严,师资严重不足,考试考核制度有待完善,英语第二课堂不活跃,这些都不利于公共英语的健康发展。因此高职院校必须深化改革来提高公共英语的教学质量,为社会培养一大批既懂技术又有素质的复合型人才。本文在仔细研究了建构主义理论和人本主义理论的基础上,结合自己在高职院校一线工作十几年的经验总结,通过对杨凌职业技术学院2016级六个不同专业的323名学生进行了问卷调查和对自己所在的英语教研室十几名同事以及对兄弟院校的二十几名英语教师进行了面对面访谈,关于高职公共英语教学中出现的主要问题提出了有效的改革措施,即教师应该积极转变教育理念,建立“以学生为中心”新的教学模式,让学生成为课堂真正的主人,培养学生形成自主学习的好习惯,树立终身学习的理念。另一方面,教师也应该积极探索、钻研采用灵活多样的教学方法,不断激发学生的学习积极性和主动性。并且必须以职业和就业为导向,努力培养学生的职业能力和素养,体现出职业教育的实用性和职业性;同时为了平衡师生之间比例,职业院校应大力加强师资队伍建设,建立一支训练有素的优秀教学团队,才能为教学改革的顺利进行保驾护航。高职院校应广泛开辟公共英语第二课堂,为学生创造良好的英语学习氛围;要建立多元化评价机制,不仅形式多元化,内容也要多元化,就是把总结性评价、形成性评价和发展性评价结合起来形成优势互补,来激发师生的积极性和创造性,从而提高公共英语教学的教学质量。实行深化公共英语教学改革以后,已初见成效。但要想达到改革预期的目的,任重而道远。