初中数学是中学数学的基础,然而数学学困生问题不仅是一部分学生成长成才的绊脚石,更是困扰许多一线教师实施教育教学工作的突出问题之一,世界各国专家学者越来越重视学困生,并在学困生的转化方面取得了一定的成果。本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教育教学理念,笔者结合自身教育教学经历,深入探寻初中数学学困生的成因及教学策略,以期在提高教育教学能力的同时为其他教师提供一些可行性参考。本文主要研究影响数学学困生的相关因素及转化数学学困生的可行性策略,是在国内外的相关研究的基础上,以教育学、心理学为理论指导,以新课程标准为理论依据,结合自身的教学经验以及日常观察,采用问卷调查法、观察法、访谈法等方法探究初中数学学困生学习困难的相关因素,主要从学生心理和教师课堂教学两方面角度探寻应对数学学困生的策略,并采用案例分析法验证转化数学学困生策略的可行性。本文客观地将影响初中数学学困生的非智力因素分为社会因素、学校因素、家庭因素和个人因素,其中社会因素包括教育机制不完善,社会舆论导向偏失等,学校因素包括学校的教学设备不足和管理机制不健全,教师的师德修养和业务水平不高等,家庭因素包括父母期望过高或关注不够,教育方式简单粗暴等,个人因素包括学生学习目标不明确,学习基础不扎实,学习兴趣不浓厚,学习态度不端正,学习方法不正确等。针对以上各方面因素,笔者结合自身教学经历,通过对不同类型的学困生进行问卷调查及个案研究,主要在学生心理方面和课堂教学方面提出一些转化数学学困生的策略。在学生心理方面,要帮助数困生客服消极情绪,培养进取的个性;帮助数困生增强自信心,培养乐观的心态;帮助数困生“对症下药”,增强学习的意志。在课堂教学方面,主要从备课和上课两方面给出如下一些建议:巧设情境,易于理解;精心设疑,巧妙提问;分组学习,合作探究等。