优秀古诗词是小学语文教育的重要资源之一，其蕴含的高深的内涵，优美的意境，凝练的语言，都是我们中华民族古典文化中蕴藏的宝藏。注重古典诗词教学，不仅仅可以使自己的文学素养得到提升，还能通过正确把握古诗词中的情感，使学生的人文素养得到极大的提高。新课标对古诗词教学的要求提高，内容较之旧的课程标准也有了进一步丰富，可见其教学的重要性。一线小学教师应对古诗词教学更加重视，通过引导学生对古诗词的诵读、意境的感悟、情感的体会等方式来提高古诗词的教学质量。在实际的古诗词教学中，一些教师不重视古诗词教学，仅仅把古诗词的教学环节限定为一个固定模式：解读字词含义——理解诗句大意——诗词白话化——总结诗词思想——背诵。为了打破这种僵化的古诗词教学模式，本研究在新课标的指引下，以语文名师王崧舟的教学实录和视频为案例教学实录，采用观察法与案例分析法，总结了其古诗词教学的基本方式,即“会心吟诵得其韵”、“诚心直观得其象”以及“潜心涵泳得其意”。透过王崧舟老师古诗词教学的基本方式，笔者总结出了其古诗词教学的基本特征：让诗词以自己的言语存在、说话；让学生在个性张扬中感悟；让学生在留白处自由表达；对诗词蕴藏文化内涵的寻根；高效的课堂对话。在此基础上，本研究提出了向王崧舟老师的古诗词教学学习的几点启示：首先，语文教师要多读书，以生成深厚的文化底蕴；其次，要认真对待备课，做到备课的精神三变。首先要认真研究文本，生成文本细读，继而确立诗的读法哲学，最终由教学习性走向教学率性；再次，在教学过程中，教师要学会倾听理解和多向度应对。在课堂上，教师对学生的倾听应是全方位的，不仅仅倾听学生的话语，还要倾听学生的眼神、表情、肢体语言等。只有当教师深入倾听，理解学生，才能够有效地应对；最后，教师要注重教学反思，可以通过观看自己的教学实录，与同事相互讨论自己的教学行为，写教学后记等多种方式对自己的教学实践进行反思。本研究旨在为广大的一线小学语文教师的古诗词教学提供参考与借鉴，从而推动小学语文古诗词教学效率的提高，促进古典文化的传承。