英语绘本阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。它能激发小学生阅读兴趣,对于扩大学生词汇量、提升学生阅读能力和综合人文素养起着举足轻重的作用。同时,它也是小学英语教材中文化信息的有效补充方式。2011年教育部颁布的《义务教育英语课程》中的二级文化意识标准明确要求学生在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。英语绘本阅读教学,特别是中国文化英语绘本阅读教学,在文化意识和跨文化意识培养方面可以发挥积极的促进作用,具有很好的实践价值。然而,在当前的英语绘本教学中,中国文化教学输入量明显不足。这既导致了学生用英语表达中国文化能力的欠缺,又在一定程度上阻碍了学生跨文化交际意识的提高。此外,目前小学中国文化英语绘本阅读教学的研究尚未充分展开,没有相应的规范和标准并缺乏优秀教学设计案例。因此,针对小学阶段中国文化英语绘本阅读教学的研究,特别是具有可行性的教学设计的研究显得尤为重要。本研究依据输入输出假设学说、布鲁姆的分层教育理论、跨文化交际理论、建构主义理论,采用问卷调查、访谈、教学实验和前后测等研究方法,以济南市某小学的五年级学生为研究对象,就以下3个问题展开研究:1.小学英语绘本阅读教学现状如何?2.中国文化英语绘本阅读教学设计的原则和方法是什么?3.该教学设计的实施效果如何?本研究的教师问卷调查和访谈结果显示,小学英语绘本阅读教学主要存在以下问题:英语绘本阅读教学设计缺乏统一的原则和标准;选择英语绘本的随意性比较大,与课本内容和生活实际缺乏相关性;所选英语绘本难度较大,学生不感兴趣;所选英语绘本缺乏中国文化元素的融入。针对上述问题,本研究提出了中国文化英语绘本阅读的相关性原则、趣味性原则、平等性原则、适切性原则并生成了可直接用于课堂教学的教学设计方法。基于此教学设计,本研究在该小学一个班展开了为期4个月的教学实验。本研究通过问卷、访谈得到以下结论:教师和学生对中国文化英语绘本阅读教学具有浓厚的兴趣;现行教材中的中国文化信息和内容不够全面,中国文化英语绘本阅读教学是有效的补充;中国文化英语绘本阅读教学具有很大的实用价值学生普遍希望能继续使用这种教学设计。此外,本研究通过访谈和比较学生的前后测成绩发现,研究所生成的教案具有可行性和良好的教学效果,学生在语言能力上有很大提高,学生的跨文化交际意识也有了一定的提升,从而证明本研究提出的教学设计原则和方法具有较好的可行性。但是,本研究依然存在不足,这主要表现为研究的时间和样本有限。此外,如何引导小学生发现中西方文化中的相似性还需要进一步研究。