随着人口的迅速增长和人类对地球影响规模的空前扩大,在人口、资源、环境和社会经济发展上,出现了一系列尖锐的矛盾,引起了人们的忧虑和不安,人类提出了实施可持续发展的战略决策。落实可持续发展战略必须大力发展教育,这意味着教育要适应人类社会的发展、环境和气候的变化,来创造一种安全、富裕的生活方式,建立起长远可持续发展的环境。因此,可持续发展教育受到人们的重视,并在各级各类教育中有所渗透。由于化学与环境、能源、资源等学科紧密相连,在化学教学中找准渗透点开展可持续发展教育必将对学生的全面发展和终身发展产生深远的影响。笔者对在高中化学教学中渗透可持续发展观教育进行了一些探索,初步提出了渗透可持续发展观教育的化学探究式教学模式及其评价方案,希望能够为在学科教学中进行可持续发展教育提供一些借鉴和启示。本文共分为六部分。第一部分阐述了本课题研究的起源、意义、思路及方法,提出了进行可持续发展教育的紧迫性,并对论文中的有关概念进行界定。第二部分可持续发展教育概述。主要阐述了国际可持续发展教育的形成过程和我国可持续发展教育的理论与实践。第三部分问卷调查。调查了高中生的可持续发展意识和水平的现状和高中教师的可持续发展教育能力的现状,并对调查结果进行了分析和反思,基于上述调查结果论述了在化学教学中渗透可持续发展教育的必要性和可行性。第四部分构建了三种类型的化学探究式教学模式,即“主体探究创新发展”型、“实验探究提升科学素养”型教学模式和课外“实践活动拓展探究能力”模式,并结合具体的教学和实践活动案例对各种教学模式进行了剖析。第五部分设计了化学探究式教学模式评价体系,包括教师课堂教学评价和学生探究活动评价。最后结论与反思。基于上述研究得出一些结论,并对研究中存在的问题进行了反思。