新课程倡导学生主动参与教学、乐于探究，提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习。探究学习就是要学会发现问题、提出问题、进而解决问题，这就使得有关问题意识培养的选题研究具备了理论价值与实践价值。笔者认为，教师如果能够在史料教学中创设适当的问题情境，开展多种形式的探究活动，扩大学习者的参与面，就能最大限度地激发学生的求知欲和探索欲，取得较好的教学效果。本文就史料教学中问题意识的培养这一问题进行了探讨，具体内容如下：绪论部分根据当前我国基础教育课程改革的现状和历史学科的特点介绍了论文的选题缘由、研究综述和研究意义。第一章对问题意识培养的相关概念进行了界定，即首先对“问题意识”、“史料教学”的概念进行了界定，然后论述了“史料教学”和“问题意识”的关系，最后还从历史认识论、建构主义学习理论、发现学习理论中寻找问题意识培养的理论基础。第二章阐述了史料教学中问题意识培养的重要性，包括有利于激发学生学习历史的兴趣、有利于培养学生的创新意识和创新能力、有利于体现学生的主体性作用和有利于提高学生的生存能力等四个方面。第三章结合有关研究者的调查结果指出了史料教学中问题意识培养存在的问题并对其成因进行了分析。“问题”主要有：学生问题意识薄弱和欠缺，学生缺乏提出问题的勇气和解决问题的能力等；“成因”则包括：受传统观念的束缚、学生存在信息联通障碍和教师评价态度的影响、教师教学方式的影响等。第四章论述了史料教学中问题意识培养的途径和方法：包括转变传统观念，使学生乐问；启发学生思维，助学生会问；创设问题情境，促学生勤问；教会释疑方法，帮学生解问等四个方面。第五章指出史料教学中问题意识培养应注意的几个问题，包括重视落实基础知识、科学利用史料证据以及把握问题意识培养的原则等。