随着21世纪全球化进程,英语这门世界语言在人们的日常生活和工作中占有越来越重要的地位。口语是掌握一门语言的一个重要技能,有良好的英语沟通能力也是现代社会对高素质国际人才的要求之一。在我国的英语教育中,一方面,很多英语考试中没有对口语的考查;另一方面,英语课堂还是以老师的“满堂灌”为主,课堂气氛相对比较沉闷,学生学习比较被动,这些都造成了中国学生“哑巴英语”的现象,不能很好地运用。在当前英语教学改革的背景下,很多新的教学理念和方法得到越来越多的英语老师和学生们的认可和运用。为了提高学生的英语口语运用水平,调动学生英语学习积极性,培养学生的自主学习和合作学习精神,增加学生对英语国家文化的兴趣,以及加强学生的情感体验,本文作者采用行动研究的方式,研究了体验式教学法在英语口语教学中的有效性问题。基于主要研究目的,本研究提出了两个研究问题:(1)学生在体验式英语口语教学中遇到的问题;(2)如何在高中英语口语教学中应用体验式英语教学法?本文通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法和实验等方法,对体验教学法在高中英语口语教学中的应用进行了调查和研究。本实验对两个教学班在学期前后分别进行两次调查问卷和口语测试,在教学过程中,对英语基础较差的班级应用体验式教学法,对基础较好的班级采用传统教学法,通过实验结果对比来说明体验式教学法在英语口语教学中的有效性。因为体验教学法不同于传统教学法,体验式教学法强调学生在活动中体验语言和情感,主动建构新的语言知识和技能而不是被动地接受或者机械地训练,有利于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性。实验结果显示:经过一学期的体验教学法的应用,发现调动了学生的学习兴趣和主动性,学生参与活动的热情增加,课堂气氛活跃起来,学生对英语国家和文化产生浓厚的兴趣,提高了学生练习口语的积极性,最终提高了学生的英语口语运用水平和跨文化交流能力。本论文总共为五章,第一章是介绍,包括研究背景,研究动机,研究目标以及论文结构。第二章是文献综述,回顾了与本研究相关的理论文献。第三章为研究设计,主要包括研究问题、研究对象、数据收集、研究方法和研究过程。第四章为结果和分析,包括调查问卷结果和分析、访谈结果和分析、课堂观察结果和分析、实验结果和分析以及体验式教学法实施的讨论。第五章为本研究的结论部分,总结了主要发现和教学启示。同时,本章还讨论了本研究所存在的局限性以及将来的研究前景。