心理理论(theory of mind)是指个体凭借一定的知识系统对自己和他人的心理状态(例如愿望、信念、意图)的理解和认知,并据此对他人的行为做出因果性预测和解释的能力(Wellman H M,2004)。先前儿童心理理论的研究,主要集中在对儿童获得心理理论的年龄、以及心理理论发展的影响因素等方面。2005年以后,不同文化背景下儿童“心理理论”的发展及其影响因素逐渐成为研究热点,目前,儿童心理理论的跨文化研究主要集中在东、西方文化之间的比较,而较少考察大文化背景下亚文化之间的差异。中国是一个多民族国家,拥有56个民族,虽然都统合在华夏文明下,然而许多少数民族仍保留着各自完整的独特性文化。这就为研究(大文化背景下)不同亚文化之间的差异提供了可能性,也为心理理论的跨文化研究提供了一个新的视角。本研究将从两个方面进行：研究一,考察汉族、白族、彝族、纳西族四个民族儿童心理理论发展水平和特点,探索不同民族儿童心理理论的共同性和特异性；研究二,为提高儿童心理理论的发展制定培训方案,探索制定方案对儿童心理理论的提高是否有效。研究一采用Wellman的5级不同难度的心理理论任务：等级1：不同的期望；等级2：知与不知；等级3：不同的信念；等级4：内容错误信念；等级5：伪装的情绪,选取了国内具有代表性彝族(云南丽江宁蒗)、白族(云南怒江)、纳西族(云南丽江),汉族儿童各120名进行跨民族的实验研究,考察儿童的心理理论能力发展水平与特点,结果表明：(1)通过格特曼(Guttman)和雷氏(Rasch)测量模型对结果进行分析发现,四个民族儿童在心理理论发展层次上表现出一致的发展次序：不同的期望>知与不知>不同的信念>内容错误信念>隐藏的情绪；(2)白族儿童3-5岁发展都比较缓慢,5岁以后开始快速发展；彝族儿童3-4岁发展较快,而4-5岁发展明显放缓,5岁以后又再度快速发展；纳西族儿童3-4岁发展缓慢,4岁以后快速发展；(3)彝族、白族和纳西族儿童心理理论的转折点都是4-5岁,与汉族儿童相比要滞后一年左右。研究二,设计心理理论发展训练方案,选取了在第一次实验中心理理论得分很低的30名白族儿童进行干预训练研究。结果显示：心理理论训练方案对于儿童心理理论的提高是有作用的,心理理论的提高在男女性别上没有显著性差异。从整个研究表明,3-6岁白族、纳西族、彝族儿童的心理理论均随着年龄的增长而提高,具有相同的发展模式,但各年龄整体发展水平要滞后汉族儿童1年左右。文化差异、家庭教养、风俗习惯等可能是影响3-6岁彝族、白族、纳西族和汉族儿童心理理论能力发展的重要因素。本研究不仅为彝、白、纳西族三个民族儿童实践干预提供数据支持,并且制定了有效的干预训练方案,对我国儿童心理理论跨文化研究本土化提供科学实践价值。