心理理论的研究是儿童社会认知发展研究领域的热点。本研究选用移情和社会技能训练为自变量,来研究儿童高级心理理论能力的发展,主要分析社会技能训练能否显著提高儿童的高级心理理论能力、训练频率对儿童心理理论能力提高的影响；探讨移情高分组儿童与移情低分组儿童在经过社会技能训练后,心理理论能力的情况有无显著差异。通过对结果的分析,得出如下结论：1.性别差异对儿童移情水平的高低无显著影响。2.是否独生子女对移情水平的高低无显著影响。3.社会技能训练能有效提高儿童高级心理理论能力,高频训练的效果优于低频训练。4.在高级心理理论能力失言检测任务上,移情水平较高儿童的失言任务得分比移情低分组儿童的失言任务得分要高。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童,其失言任务得分要高。其中高频社会技能训练组的失言任务成绩显著高于低频社会技能训练组。5.在高级心理理论能力的说服任务上,移情水平较高儿童的说服任务得分比移情低分组儿童的说服任务得分要高。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童,在说服任务上的表现更突出。其中高频社会技能训练组的说服任务成绩显著高于低频社会技能训练组。6.在高级心理理论能力模糊情景任务上,移情水平较高儿童的模糊情景任务成绩优于移情低分组儿童的模糊情景任务成绩。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童,在模糊情景任务上的表现更突出,其中高频社会技能训练组的模糊情景任务得分显著高于低频社会技能训练组。