随着全球化的加速发展，“汉语热”也在持续升温。泰国是中国的近邻，也是中国重要的战略合作伙伴。中泰两国政府都高度重视泰国的汉语教学。自2003年起，中国每年都会往泰国派出汉语教师志愿者，而且人数也呈逐年递增的趋势。今年，赴泰任教的汉语教师志愿者逾1300多人，是迄今为止人数最多的一年。泰国的汉语教学覆盖面很广，从幼儿园至大学，很多学校都开设了汉语课。今年笔者有幸成为一名汉语教师志愿者，来到泰国的一所私立职业学院担任汉语教师。笔者在这为期近一年的汉语教学过程中，通过调查问卷与访谈，了解了所赴任学校——泰国南方技术学院的概况、学生的特点、学生的汉语学习情况、汉语教师及汉语教学情况。并通过调查问卷了解学生在汉语学习上使用学习策略的情况。通过访谈和教学实践，对南方技术学院的汉语教学存在的问题进行分析并提出一些自己的教学策略和建议。本文研究的主要目的是了解南方技术学院汉语教学上存在的问题，通过调查学生学习策略的使用情况，并结合学生对汉语课的兴趣、汉语课的出勤等方面试找出影响学生汉语学习效果的因素。并在研究分析和教学实践的基础上给出适合这所学校实际情况的教学策略和建议。本论文的调查对象是南方技术学院中专部来自不同专业一年级的三个班级，计算机、商务和酒店管理专业的学生，共计74人。调查问卷分两次完成，第一次调查问卷主要调查学生的基本情况，包括年龄、性别、对汉语的兴趣、学习动机等。第二次调查问卷主要调查学生学习汉语时的学习策略使用情况。并对问卷中的一些问题进行个别访谈。访谈对象包括笔者所教学生、办公室老师及年级主任。通过教学实践及调查研究，笔者发现南方技术学院不重视汉语教学，学生比较懒散，不太喜欢学习。学生的学习策略问卷结果显示，这所学校的学生使用最多的是情感策略、元认知策略，其次是社会策略和认知策略，使用最少的是记忆策略和补偿策略。笔者根据学校的教学进度和学生的实际情况，帮助学生制定学习计划和目标，引导和培养学生使用学习策略，从而使南方技术学院的汉语教学达到良好的效果。