论文从教学实践中提出问题并进行研究。 在教学中发现，许多学生在解决物理问题时注重数学演算，缺少画图思考的意识或者不会画图思考，这成为许多学生求解物理问题的一种障碍。调查发现，这与老师在教学中不重视对学生进行画图能力的培养，或者不清楚如何培养有直接的关系。 论文首先从认识论，心理学以及信息论的角度出发，探讨了画图思考的理论基础，认为画图思考是学生通过画图间接的参与实践的过程，因为画图的过程，就是将客观事物在头脑中的表象外显为具有物理特征的图，并通过对图的观察和构绘来替代对实际物体的操作，最终解决问题的过程。还认为画图思考是在视觉参与下的思维过程，是视觉思维的一种工具，画图思考并非低级，画图本身就具有认识与理解的功能，画图思考体现了形象思维与抽象思维不可分离的视觉思维的特点。还认为画图思考是信息加工和转换的过程。在语言文字、表象、数学之间的信息转换过程中，图充当表象的记录符号，使表象更加清晰具体，记载的信息容量更大，从而促进信息的加工。 然后，结合物理学科和物理思维特点，说明了培养学生画图思考能力的必要性。构建出画图思考的三个能力结构，即表象反映成图的能力、信息转换为图的能力、规律应用于图的能力。提出在教学中培养学生画图思考能力的基本原则和途径。最后，对“读题、画图、求解”和“观看、想象、构绘”的实践进行研究并总结。